淇淇是班上的小龄生，由于她在动作和语言方面与其他小朋友存在一定的差距，所以平时我们对她的要求并不高。一次，晨间活动安排的是跳绳，孩子们都跳得热火朝天，唯独淇淇拎着根绳子走东串西，一会儿翻翻旁边的灌木丛，一会儿趴在软质场地上学乌龟爬。对这样一个动作发展落后于他人的孩子，我还能苛求什么呢 ? 于是我默许了她的行为。活动结束了，孩子们兴奋地交流着自己的成绩，淇淇一脸的平静，仿佛发生的一切都与她无关。按例要对活动情况作一番评价，于是我表扬了跳绳跳得好的孩子、表扬了有进步的孩子，当然我也不忘鼓励淇淇”淇淇“，你要加油哦 ! 要早点学会跳绳。”说实话，从内心来讲，我对这样的鼓励不抱太大的希望，因为我了解淇淇的动作发展水平。或许淇淇也早已习惯了我这种不抱希望的鼓励，所以她一点反应都没有。
“淇淇加油啊 ! ”教室里响起了一个细细的声音，循声望去，原来是盈盈在给淇淇打气。意想不到的事发生了，刚才还毫无反应的淇淇一下子变得严肃起来，还朝盈盈狠狠地点了一下头。此情此景，我突然萌生出一个想法：“淇淇，你是怎样跳绳的，做给大家看一看，请大家帮你提提意见，看看怎样才能跳得更好，好吗 ? ”一向对跳绳不热衷的淇淇听了这话居然很乐意地拿起了绳子，还像模像样地跳起来。虽然淇淇一个都没跳过去，但她脸上露出的全是认真的神情;虽然淇淇的动作很笨拙，让人忍俊不禁，但全班没有一个人笑话她。孩子们都认真地看着，看完之后争先恐后地提出了自己的建议：淇淇，你要使劲把绳子甩起来;淇淇不能急，要等绳子到了脚前面的时候再跳;，以后不要玩了，要每天都跳……
日子不紧不慢地过着，现在淇淇跳绳的动作仍然很笨拙，偶尔也会有人因为她手忙脚乱的样子而抿嘴一笑，但我们再也看不到那个拎着绳子无所事事的淇淇了，取而代之的是一个能积极参加活动、在活动中不断要求上进的孩子。一个奇迹在淇淇身上发生了 !
看着淇淇一点一点地进步，我才发现当初给淇淇贴上“小龄生”、“动作发展落后于他人”的标签，是一件多么愚蠢的事。与此同时，我也庆幸自己能及时意识到幼儿之间的相互作用，能适当地开展以幼儿为评价主体的谈话，这不仅让得淇淇到了发展，班上的其他孩子也因此得到了一次锻炼和发展的机会。