今天户外活动时，马浩哲跑来告状，说许益祥抢了他的玩具车(马浩哲说的玩具灭火车只有一辆)，我领着马浩哲来到许益祥面前进行调解。
“许益祥，你怎么抢小朋友的玩具?”许益祥说：“他已经玩了很长时间了。”我说：“那也不能抢啊!”我对马浩哲说：“浩哲，你是好孩子，就让许益祥玩会儿吧!”听到我这么说，益祥如同接到了圣旨，话也不说一句便拿着车跑到一边玩了。我以为事情就这样过去了。可接下来，浩哲满脸委屈的对我说：“老师，我不愿当好孩子!”他的话让我大吃一惊。
很久以来，只要幼儿之间发生矛盾，特别是当某类玩具数量少而发生争执时，老师一般的处理方法都是进行调解，让一名幼儿做出让步，老师也会冠以“好孩子”的荣誉称号，而且这种方法屡试不爽。尽管也发现做出让步的孩子有时也不是很情愿，但像今天浩哲这样说的幼儿还是第一次。
反思自己调节幼儿矛盾的方法和效果，似乎的确存在些问题。《纲要》和《指南》都指出，“一日生活即教育”，日常生活中幼儿矛盾和纠纷出现时，正是让幼儿学习社会技能的良好机会，老师应该让幼儿学着自己解决问题。如果需要老师介入，那么协调的方法尤为重要。处理问题时应让幼儿从别人的角度考虑，而不只是强迫幼儿接受老师调解的结果。而且，许益祥连一声谢谢也没对马浩哲说，说明他心里认为浩哲小朋友把玩具让给他是应该的，那么以后再出现类似问题时，他们还是会请老师解决或者强抢。想到这些，我便把许益祥叫回来，让他和马浩哲把自己的想法说出来。
最后终于两个孩子协商轮流玩，看着他们两个高兴的离开，我也松了一口气，现在又一次体会到了教学相长的真谛。
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