又到了每月填写孩子成长记录的时候，我总是会拿着笔停下我的思路细细回想一下孩子们最近的个性行为表现与前一个月进行比较。也总会拿着孩子某样特别吸引我的地方进行放大，让家长们可以清晰的了解，孩子的最新文字动态描述，如同一项每月短信套餐产品一般及时给我们稚嫩可爱的孩子送上一个简单的成长新定义。
但有时我也会慢慢在繁琐的文字语言中去体会，每个孩子的个体发展都是各有潜力的，也逐渐在成长中区分，分析自己班孩子能力曲线折射点进行能力追踪与提升。
回想到在班级中与孩子们每天相处的日子里，我一直都保持着一颗公平，公正的心去平等的去看待我带大的每个孩子。因此我无时无刻都以孩子自身发展的要求去满足孩子的需求，在孩子提升能力的最好黄金们的时段我要给他们更多的关注，正对于她年龄阶段的划分进行目标定位。
例如，唱歌容易走调的乐乐，我通常会比较建议孩子在家多听音乐、看图谱，先学会哼唱旋律在慢慢的让她记住歌词，有些孩子的发声带正在发育期，面对音域较高的歌曲难以哼唱，所以我们要有所降低学习策略降调音拍是孩子找到一种成功的满足感，逐渐地从不喜欢到有点喜欢，慢慢过渡成爱上唱歌和表演歌曲。
因此在反应孩子学习能力评语的时候我都会站在家长和孩子的角度，告诉他们怎样学习才是最有效。
首先针对我们现在已经是大班的孩子了，都一慢慢养成了自我学习的习惯了。对于已经是思维敏捷，较成熟、乖巧的孩子呢，也不要让他们形成一种优越感，觉得自己比别人优秀这类思想，老师对于他们的表扬要适度，这种存在与家园双方的隐性教育往往是最能都让家长在他们视线范围内最能直接在每个时间段内能配合老师达成孩子自身能力培养的方式。
所以，面对多角度多层次的每月评价对话中无论每个孩子是有多么的不一样，我们也不能单从平时的语言活动、数学活动、音乐活动或美术活动等等去判定他的是否成长的成功，老师要把更多的观察放在兴趣培养上，在生活、学习、游戏时能全面地观察幼儿，然后记录分析，制定适合孩子性格的策略，用直接的语言让家园合作变得更加的有效。