忙碌的一天就要结束了，孩子们围在我的身边叽叽喳喳的聊着。忽然，兰馨问我：“明天哪个老师给我们上课?”我笑笑，逗她说：“当然是我了。”我以为接下来我肯定听到的是一阵欢呼声，可出乎我的意料的是，我在一片欢呼声中隐隐约约听到了几声“唉呀”的叹气声。我心里“咯噔”一下，“怎么了?难道有孩子不愿意上我的课吗?为什么呢?”我连忙问道：“你们希望明天哪个老师给你们上课呢?”“亚倩老师。”“你们为什么不愿意上我的课呢?”孩子们看我没有生气，就七嘴八舌的说起来：“数学太难了。“你上课提问的时候我心就咚咚地跳。”“我可害怕你提问了。”……
孩子们的话让我陷入了深深的沉思中，一直以来我都觉得自己是一个认真负责的老师。为了了解每一个孩子对知识的掌握程度，往往隔两天我都会提问孩子所学过的内容。但是由于孩子受年龄，理解力，注意力等条件的限制，有一部分孩子掌握得比较慢，而我提问最多的孩子也恰恰就是这部分回答不出来得孩子。我希望通过我的提问，再讲解，能帮助这部分孩子更快更好地掌握所学知识。而我忽略了，这部分孩子大部分时候是回答不出来的，在我提问的时候，无形之中也挫伤了孩子的自尊心和自信心。竟然让孩子们有了恐惧的心理，害怕上我的课，我真为自己一直以来的自以为是感到惭愧。
通过这次无意之间和孩子的谈话，给我敲响了一次警钟。在以后的教学工作中，让孩子们学会知识不是最终目的，保护孩子们的学习兴趣和自信心，让孩子们无忧无虑地成长，才是最成功的教学。
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