《跟随佐藤学做教育：学习共同体的愿景与行动》读后感1200字
相较于左藤学所推崇的教育，我们现在所做的学校教育无异于残害生灵！
不是吗？原本充满活力、幻想、创造力的孩子，当他走进幼儿园，尤其是背上书包走进校园以后，他们就被枯燥的课堂、繁重的学业压抑的喘不过气来，原有的活力、幻想、创造力渐渐地被消耗怠尽，最后，他们只能是闷闷不乐，习惯于咀嚼被老师重复了千遍、万遍的所谓的“知识”，他们习惯了“熟读成诵”，他们习惯了像流水线上熟练的产业工人一样的“解题操作”，最终他们成了“习惯化”的“一代新人”！
未识左藤学的巜静悄悄的革命》之前，自己还心安理得于自己的“优秀”，还自认为自己的课堂是学生喜欢的课堂，还沾沾自喜于“学生喜欢的老师”、“学科的带头人”……此时，感觉自己倒像是一个“刽子手”，摧残和眠灭孩子智慧和创造力的“刽子手”！
我们认认真真设计教教学，无异于是找一个僵死的套路把学生们“拘禁”起来，不让他们偏离“知识”的轨道；我们苦口婆心、细致入微地讲解每一个知识的细节，并自认为这是对孩子尽职尽责，是所谓的爱，其实这正是在粉饰“以教代学”，是在把我们精神上、智慧上的懒惰传递给学生；我们一遍又一遍地让学生重复回答那些所谓经典的、自己都问过无数遍的问题，其实内心希冀的是“学生在试卷上的卓越表现”，以及以此给自己带来的“荣耀”和“光环”；我们废寝忘食地批改作业和辅导，其实是在重复着连自己都嫌腻味，甚至恶心的劳作，从数个连画的对号中既看不出我们的喜悦，更看不出我们的创造，道是从深陷于纸中的“X”中读到了我们的惶恐和不安；考试前、中、后，我们没有一点点自信，我们与孩子，还有家长一起焦虑，唯恐自己没讲到、没让学生练到，内心会诅咒出题人的刁钻、改卷人的严苛，怀疑总分人、登分人的认真，当考试结果理想时，我们会“谦虚”地承认自己教的好，当考试结果不如意时，我们会认真的反思出一大堆的客观原因；孩子毕业走了，我们的心便彻底放下了，因为他们的未来只有光彩才与我们有关，那些“不成器”的曾经的学生，他们的“事迹”是不好意思说给我听的，即使是让我知道了，我也不会说与他人的，当然，他们更不会回来找我们麻烦的！
可悲的是，时至今日我们还在为今天的所为洋洋自得、乐此不疲，并以此道去训戒下一代“教书育人”者，这是何等地荒唐、可笑！
教育，是该醒醒了！教师，还有家长是该醒醒了！不要再让自己重复昨天的故事！不要让孩子重复我们昨天的故事！不要让我们的国家重复昨天的故事！
把学习的权力真正还给孩子们吧！我们是能够做到的。只要我们多一些真爱一一为孩子的可持续发展而教，少一些功利一一自己的颜面；多一些倾听，少一些灌输；多一些守望，少一些急燥；多一些放手，少一些包办；多一些包容，少一些训斥；多一些鼓励，少一些抱怨；多一些真实；少一些悬虚；多一些真诚，少一些修饰。中国教育的春天就不远了！
从我做起吧！