爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。而米罗可儿的每一个活动无不渗透着发展幼儿想象力的理念，它不拘泥与传统的教育方法，它给孩子们提供了一个充分发挥自己想象力的巨大空间，让孩子们可以跟随自己的想象力无拘无束的挥洒自己与生俱来的才能。
一、《米罗可儿》的初步认知与了解。
周六下午，幼儿园邀请了市里的一位老师给老师们初步培训了米罗可儿的教学理念，让老师们对《米罗可儿》有了初步的认知。它是以借形想象为核心;以相关、相对、相似想象为基础的系列儿童智慧创意想象美术活动体系，就拿老师的“借形想象”来说，在张纸上随意划几个交错的线条，老师让孩子们分块看“你觉得它像什么”，然后往里或往外添加几笔便产生了新的形象;也可以用不同的材料来拓印，如钥匙、手形、动物等等，把一个形转换成一个内容，从几个毫无关系的图形转换成一个有相联、有情景的内容，这也是老师们第一次接触米罗可儿，觉得那么神奇，这种让老师们感到不可思议的教学方法以愉悦的艺术游戏玩法挖掘孩子的艺术天份，充分的激发孩子的创造想象力，让孩子们可以尽情发挥自己的想象力。对于这节课老师们感触很深，早就渴望能寻找一套自由的教学方法来发挥孩子们的想象力，让孩子们在愉快中遨游在知识的海洋中，快乐的成长。
二、课前指导与示范。
首先，老师一定要提前进行操作，找出作品的重难点，预设出本次活动中幼儿可能出现的所有问题，为了让孩子们的想象力可以自由发挥，也为了学以致用将新的教学理念运用到实际中去，这次的课堂完全让他们自由发挥。课堂上老师带领孩子用刮画纸在米罗可儿的海洋里畅游，首先，先给孩子们示范一下这张挂画纸如何使用，拿出一张纸用专用的刮画笔在纸上画了一个大大的太阳，太阳下盛开着美丽的花，看到孩子们充满期待的眼睛，那跃跃欲试的小手，知道他们已经迫不及待的想拿着笔在这张神奇的纸上作画了。
三、每一个孩子的操作与老师巡回指导和介入。
让孩子自己动手操作，当孩子们高兴的接过我手中的作画纸，像一个个嗷嗷待哺的小宝宝遇到了妈妈一样是那样的兴奋与开心，老师也很开心的看着孩子们能这么积极地接受新东西。孩子们作画的同时老师巡视着，坐在旁边的车俊萌那真是与生俱来的天赋，只看她犹如一个小画家一样在纸上一丝不苟的创造着属于她的作品，我看到那一株株向日葵仰着高傲的头颅面对太阳怒放，还有许多含苞待放花骨头，每一株向日葵都充满着朝气，正如我身边的这一群孩子们。
四、完善与小结。
走遍了整个教室，看到每个孩子都在认真的画着。其实教学中老师完全没有必要什么都限制孩子，让孩子什么都按照老师的思路走，完全可以给孩子们一点自由让他们跟着自己的想象力走，当然这不是放任自流，只是给他们的想象力一点释放的空间，谁又能肯定的说我们的孩子不会成为下一个爱因斯坦、牛顿呢?