教育随笔：完美童年，从游戏开始
连续听了几场园内专家的讲座，给长达2个月不转动的大脑加加油，上上发条，大脑活跃指数迅速上升。休息和调整，是为了下一站更好的工作，我想这也是幼儿园领导安排几天培训的主要目的，幼儿教师是一个与时俱进的职业，时代不同，家庭不同，面对的孩子也不同，所以培训和学习也是必须的。因为自己是游戏组的成员，所以我就陈园的《幼儿游戏和幼儿发展》谈谈自己的想法和感悟。
听完陈园的讲座培训，8个字如字幕般跃入我的大脑——完美童年，从游戏开始，小结题目由此而来……
完美童年，从游戏开始
讲座从陈园抛出的话题：你在童年的时候最喜欢玩什么游戏展开。这个话题一给出，顿时寂静很久，我相信很多老师和我一样，思绪顿时如电影般倒叙到很多年前的场景，儿时游戏的场景、儿时的伙伴、儿时重复有趣的游戏，回忆起来都是那么的美好。
不管是80年代的孩子还是现在的孩子，在孩童时代游戏是贯穿整个童年时代的。正如心理学家马斯洛说：儿童早期是奠定智力发展的基础，是令人兴奋，有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的特殊的过程，这恰恰是游戏的作用所在，这也是学校为什么如此重视游戏这个课题的理由。
讲座形式耳目一新，用问答的方式帮助我们进一步巩固和深入思考游戏与幼儿发展的的理论，讲座中几则案例的呈现帮助我们结合理论有效解答问题的关键点。说实话我比较头疼作答这些案例性的题目，通过培训我大概了解以后在碰到类似案例性问答题该如何有效作答，并不是洋洋洒洒就好，而是要答到点上，回答题目要简单清晰。通过理论的梳理，加上自己的思考以及同伴间的讨论，更加清楚自己所在年龄阶段孩子开展什么样的游戏，能让孩子们喜欢并积极参与，这是我之前困惑的并现在有些清晰。
在整个讲座中，我接受到一个新的信息：游戏培养孩子的德育。之前，这个问题我没有做太多的思考，今天讲座中被提而且当时笔记的时候重点标注，说明这个点和我的内心产生了共鸣。
游戏有什么用?为什么我们一直要开展游戏?儿童的道德发展源于儿童与社会环境的积极相互作用，教师与家长应充分发挥儿童的自主性、能动性，从而促进儿童道德观念的发展。在游戏中，幼儿首先感到了愉快积极的情绪，感受好奇、想要探索，通过游戏，孩子学习到什么是道德的，什么是不道德的，逐渐明白真善美丑，也许大家会觉得这个道德的体现在儿童时代不是那么重要，事实并非如此，人的本质里“善恶美感”都是在孩童时代烙印下的，所以德育教育在游戏中的体现是值得我们在开展游戏中关注和探讨下去的。
提及游戏，作为一线老师是头痛无比的，甚至不知道方向在哪。而事实证明，游戏就是一个富含教育因素的，奇妙无比的，魅力无穷的，在每次游戏时间时，每个孩子的笑脸给了我们老师正确的答案。在讲座中，两个案例视频再现不同游戏的情景，有一个游戏中孩子的表情木讷，要老师时时提醒，也得不到积极愉快回应，为什么呢?显然这个游戏是不被这个年龄段孩子接受的，也可能在游戏之前教师预设的框架太多，干扰了孩子的本色游戏，才会出现视频上的那段。
游戏不符合孩子的游戏欲望，孩子间的交往比较漠然，又何谈德育教育呢?这些在我们日常游戏时，也有我们孩子的影子，有时为了观摩也会预设和框架，从而违背了游戏的价值，更别提孩子的发展。
本次讲座，就如同这两天下的几场及时雨，让闷热的天气顿时宁静而清新，讲座也是如此，让老师们从中吸收了很多养分和精髓，更好帮助我们开展这学期的游戏工作，也让我们可以提前思考开设哪些具体游戏，为孩子们服务，若干年后当孩子们回忆他们孩童时代的游戏还是那么津津乐道，无疑这才是最有效的，价值最大化!