教育笔记：标记符号的巧妙运用
区域活动是孩子们的最爱，一天幼儿园生活下来，玩区域的时候，是他们最兴奋的时刻，孩子们在区域玩搭建、表演节目、看图书、做手工……而且我也发现，区域活动也是一个孩子们掌握知识、学习技能的好地方，孩子们在集体活动中不能及时掌握的东西，可以通过区域快乐的学习和巩固，所以根据孩子的年龄特点和爱好，我们老师也每天组织区域活动，让孩子们通过区域活动，健康、快乐地成长。
但是随着区域活动的积极开展，问题也随之而来，其中最让我头疼的就是区域玩好之后，孩子们对区域材料的摆放和整理。整理这一方，孩子们随着年龄的增长和区域活动的多次开展，孩子们的动手能力逐渐增强，在老师的不停提醒引导下，孩子们现在能主动整理区域材料了，但是区域材料整理好后，孩子们就随意把箩筐往柜子上一放就走人了，每次把我辛辛苦苦整理分类的箩筐给弄乱，使得整个区域看上去杂乱无章。虽然每次区域活动后，我会把发现的问题提出来，让孩子进行讨论和思考，进而重新摆放，但是效益不大，第二次摆放的时候还是老样子。每次区域活动之后，我都要花费很多的时间进行二次整理。
有一次是数学活动—数物匹配，就是让幼儿根据数字含义寻找相应的点数，由于孩子们对于5以内的数字都有一定了解，所以大多数孩子能进行正确地匹配，而且我还发现孩子们对于这种通过简单的思考就能获得成功的活动很有兴趣，于是我产生了一个想法，我可以在箩筐和摆放的地方贴上简单标记，让幼儿按照标记来摆放箩筐。
由于区域材料比较多，而且孩子们的方位顺序发展也各不相同，所以在区域贴标记我用图形代替了数字，我用了找相同的方法，给区域材料和相应摆放的地方贴了相同的图形，让幼儿根据箩筐上的图形把箩筐放在有相同图形的柜子上。在区域活动开始之前，我先把材料摆放规则跟孩子们详细讲解了一下，在区域活动结束之后，我发现孩子们拿着箩筐在区域认真的寻找相同的图形记号，只有少数几个幼儿还是随手一放就走出了区域。
在区域活动评价的时候，我对能按照图形摆放箩筐的幼儿给予了肯定，同时我还组织幼儿对于摆错的箩筐应该摆放在哪里进行了讨论和重新摆放，让幼儿通过思考和摆放，加深印象。渐渐地我发现孩子们越来越能干了，轻轻松松就能把区域整理干净了，区域材料摆放地越来越整齐了，区域也越来越美观了，小小的标记用处真是大。