教育随笔：发现“哇时刻”，促进幼儿发展
学习故事是一套用叙事的方式对儿童的学习进行形成性评价的体系，自2013年由新西兰幼教工作者正式介绍给中国幼儿教师开始，短短的两年时间里，学习故事已经得到了广泛关注。我园从2015年开始，一方面开展了系列学习故事的培训与学习，另一方面老师们开始尝试攥写学习故事。撰写学习故事，有利于教师反思自己的教育实践，提升自己的专业化水平。基于学习故事的理念，教师要观察儿童的学习、并尽力去理解它，然后利用观察到的信息来理解和支持儿童的学习。这种新的教育理念，给我带来了很大的启示。
一、学习故事从发现“哇时刻”开始
这是因为每一个儿童从一出生就是有能力、有自信的学习者和沟通者，发现了“哇时刻”可以帮助我们走近、走进儿童。“哇时刻”不仅是儿童学习评价的起点，也是促进儿童进一步学习的起点。教师通过文字或者图片的方式记录下幼儿能做的和幼儿感兴趣的，并以此为起点，激发儿童学习成长的力量，进而促进幼儿的发展，让儿童的学习中充满“哇时刻”，是学习故事理念和实践真正所追求的。
当教师们试图在幼儿园一日生活中捕捉“哇时刻”的时候，有的老师会发现“哇时刻”随处可见，孩子们似乎总是会带给老师惊喜。但也有一些老师说看不到“哇时刻”，或者很难找到“哇时刻”，这是为什么呢?因为教师还没有从儿童的视角去了解儿童，教师还没有关注到儿童自身已有的知识和经验。
二、学习故事从儿童的视角出发
一个 “学习故事”是由注意、识别和回应三大部分组成的，幼儿的兴趣和行为是逻辑的起点，教师的识别与回应，是在了解幼儿的学习兴趣和发展后的进一步支持与提升。注意是第一步，但更重要的是第二步—识别。这其实反映了教师对于幼儿和学习的理解，而教师只有从幼儿的视角出发，理解幼儿，才能做出恰当的回应。
学习故事倡导首先从儿童的视角读懂儿童的内心，其中包括幼儿的兴趣，意图、计划等，这时候需要教师用心去体会，更要用贴近孩子的心去体会。然后评价儿童的知识、技能和已有经验等，这时候需要运用专业知识和技能来分析，这些都为如何回应孩子的学习兴趣和需要提供方向，以进一步激发儿童参与学习的热情和学习的力量!
三、学习故事对教师的要求
学习故事作为一种新的评价方式对教师提出了更高的要求：首先，教师要具有丰富的学科专业知识，并能运用这些知识准确地对幼儿作出评价，还要了解幼儿目前达到了什么学习水平，前期经验是什么，要采取哪些措施才能促进幼儿的进一步发展。其次，教师要善于观察幼儿，能敏锐地发现日常生活中儿童的“哇时刻”，并要能发现并捕捉到幼儿正在学习的内容，并意识到这种学习是有价值的，并给幼儿提供下一步的帮助。
学习故事，不仅仅是一个“故事”，它是一种理念，一套思维和行为模式。虽然接触的时间不长，在撰写学习故事的过程中也存在着很多的困惑。正因为如此，它激励着我不断地去学习，学习和发展更及时、更专业地回应儿童学习的能力。让我们带着欣赏者的眼光去看待每个孩子成长过程中发生的“哇时刻”，全面客观地评价幼儿，促进幼儿的发展。
