教育随笔：如何提高幼儿的自我管理能力
苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志”。由此可见，自我管理在一个人的发展中有着重要的作用。那什么是自我管理呢?一般是指在日常生活的各个环节及区域活动中让幼儿自主地参与生活管理，通过每个幼儿之问的相互监督、相互提醒，相互帮助，达到共同教育、共同提高的目的。
本学期在教研活动中，我们进行了如何在一日活动中提高幼儿的自我管理能力的专题教研，结合中班幼儿的年龄特征，我们班主要从以下几个方面来培养幼儿的自我管理能力。
一、在一日活动中开展幼儿自我管理
晨间活动：升入中班后，我们在班级入门处的柜子上设置了班级区角牌和天气播报，每天早上幼儿插完晨检牌后就会去选游戏牌，但是每次都需要在老师的提醒下才会去选游戏牌，后来我们在柜子上贴上了两个手指的标志，提醒幼儿要注意看这里，大的图标提醒幼儿选区角，小的图标指示值日生更换每日的天气。经过一段时间后，幼儿的主动性有了明显的提高，个别幼儿还会提醒没有选的小朋友。
生活活动：小班我们从教师的言语指导和图标提醒两个方面开展了一系列的活动，提高幼儿在喝水、如厕、午睡等生活环节的自我管理水平。中班后，幼儿能自觉排队接水，不玩茶杯，不玩水。一组小朋友喝完水之后，另一组会主动排队去拿茶杯接水，但是同时也出现了一些问题：他们不知道正确的接水量，有的只接一点，有的接了满满一大杯，而出现洒水的情况。后来经过讨论，我们在茶杯柜旁边画上了三个不同水量的杯子，过多、过少水的茶杯，一半水量杯子的旁边还贴上了笑脸。一个星期后，孩子的洒水现象几乎没有再发生过，值日生还会提醒接水过多的孩子，起到相互监督、相互提醒的作用。
过渡环节：幼儿喝水、午点、午饭后，有着过多的等待时间，我们为幼儿提供了图书、折纸、魔方、魔尺、翻花、照顾植物手指游戏等多种活动，幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择自己所喜欢的活动，实践证明，幼儿对主动选择的活动非常的感兴趣。
二、在区域活动中提高幼儿的自我管理能力
建构区：我们在积木的每个柜子上都贴上了所摆积木的图片，有的按照形状、类别进行分类，有的进行了一些简单图形的组合，不仅能够帮助幼儿进行正确的摆放，同时巩固了幼儿对形状和图形的认知。为了提高幼儿开展区角活动的目的性，使幼儿能够有意识地围绕计划去做事，我们在建构区实施了计划卡，小小设计师每天入园都要来画草图，写上自己的学号、画上今天要完成的任务，结束后还要将完成的作品画下来，游戏时也被赋予了一定的角色意识，并能主动的对其他幼儿进行任务的分工。
图书区：我们在每本书上面贴上了颜色和形状的标记，在书柜的下面贴上了正确的图书摆放，但只提供了一部分，如蓝色三角形、黄色长方形、蓝色正方形…，引导幼儿按规律进行摆放，同时设置管理员的角色，监督并检查其他人。
数学区：竞游是我班玩的比较好的游戏，是指两人或多人在遵守一定规则的前提下开展的有竞争性、能帮助幼儿养成良好学习品质的游戏。前期开展的时候我们发现了一些问题：如幼儿不会正确的摆放、竞游和其他幼儿在一张桌子上同时进行会出现相互干扰的情况。后面我们在所有竞游的框子上、第四组第五组的桌子上都贴上了两个人的图标，并要求孩子每次放材料时要把图标放在最外面，这样孩子就能准确的辨别出这是竞游，教研活动中，为了统一班级的竞游的标志，采用了红蓝拳头的标志，更好的诠释竞游的含义。
三、在班级管理中提高幼儿的自我管理能力
值日生：按照学号，到一号开始轮流到值日生，更换天气、照顾植物、点名、讲故事、发盘子，提醒其他人小便、喝水，帮助别人脱衣服、卷袖子。
小组长：每组设置一个笑脸标志，从周一到周五轮流交换，管理组内幼儿，提醒他人入厕、喝水。
一日活动流程表：从晨间活动、教学活动、到离园活动，将孩子要做的事情以图片的形式展示出来，帮助幼儿清楚地了解一日流程，知道要做的事情和遵守的一些规则，我们还会请幼儿来主动参与规则的制定，适时的进行调整。
“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格。”充分说明自我管理能力的培养不仅是幼儿现有学习，生活得以有序开展的保证,更是将来成为社会人的必备基础。幼儿自我管理能力的培养，不断发展幼儿的自我管理能力，会让他们知道在今后该怎样做，怎样做才是有利于自己与他人，从而最快的适应新环境、新变化。培养幼儿自我管理能力，发展自我管理能力会让孩子们终身受益。
