教育笔记：包子事件
案例背景：
撒谎，在字典里的解释是一种虚构或捏造事实的行为，表现为用不恰当的方式隐瞒部分或全部事实。在幼儿园，我们教师经常会碰到孩子撒谎的问题。读《木偶奇遇记》、《狼来了》长大的我们，在这些故事的影响下，常会觉得孩子说谎是个“恶习”并与道德品质相联系，必须严惩。其实，孩子说谎很少出于恶意，从心理因素上，孩子的说谎可以分为无意说谎和有意说谎两类。与其说他们在说谎，不如说他们只是在提供错误的信息而已，因此需要我们选取合适的方法去对待这种行为。先冷静地分析一下孩子为什么要说谎，解说谎的原因后，再采取相应的教育措施，这样才会收到良好的效果。
案例描述：
下午，大家都在安静地吃点心。我在一边给女孩子扎头发。突然电脑桌上出现一个咬剩的包子。“这是谁的包子?没有吃光就放在这里了?” “是瑶瑶的”这时凯凯举手说。我四处寻找瑶瑶，却见她站在自己位置旁，呆呆看着我。“瑶瑶，这是你的吗?”我问。“不是。不知道谁放在我的袋子里。”瑶瑶着急地猛摇头摆手，大喊，“不是我!”原来她吃完点心，端起椅子正要去阅读区看书时，袋子里掉出了一个吃了一半的包子，就把它放在电脑桌前。“是谁放进瑶瑶袋子里的。”“肯定是瑶瑶，肯定是!”这时凯凯又在一旁强调，“我刚才拿书，摸到袋子里有这个包子，我就把它放进瑶瑶袋子里了。不知道谁那么坏放我袋子里。”“是你自己放进去的吧。”我盯着凯凯的眼睛问道。(这孩子，不关他的事情，怎么一直说个不停呢?有猫腻)看我紧追他不放，他又说，“景老师，我会把自己的包子放在自己的袋子里吗?我会自己让自己的东西脏吗?你想想。”面对他的询问。我突然想到了古代断案没有证据时让几个有嫌疑的都进一间寺庙，在一个泥塑上抹上白粉，没有犯罪的人就自己去摸泥塑，然后根据手上是否有粉来判断犯罪人。于是我拿出了一只盒子，告诉小朋友，“这是一只神奇的盒子，一会每个小朋友都把手伸进去，这个包子是谁的，谁的手放进去就会被卡住。”“不会吧”“景老师，这盒子有魔法的吗?”“真神奇”小朋友们都在下面议论纷纷。我把凯凯这组安排在最后，让其他的小朋友排队进午睡室，一个一个把手伸进盒子。只见他们屏息伸手放入，小心翼翼地缩回来，松口气。这时，轮到凯凯了，他犹豫了下，又慢慢把手抬起，快到鞋子口时，又缩回去，“景老师，我真得没有放，你相信我。”我蹲下身，轻轻说，“凯凯，如果不是你干的，盒子不会咬的，如果真是你干的，承认了，跟瑶瑶道个谦，然后把包子扔掉，那还是个好孩子。”凯凯听了我的话，静静不做声，过了一会，“是我干的，对不起，熊婧瑶”。边说边把包子扔到垃圾桶，同时抖了抖瑶瑶的袋子。 或许，有人觉得我太兴师动众，可是我有我的原则，只想让每个孩子知道“犯错不可怕，因为年龄还小，是允许犯错的年纪，是需要成人引导指正的年纪。，错了能承认能改正，这就是成长的必经路。如果抱有钻空子的侥幸心理，最终只能走向不归路。” 因为时间来不及，今天忘记给孩子们小结了。也不后悔，浪费了一节美术活动。道德是成功的重要基础。而道德的基础，就是教育。
三、问题分析：
1、父母宠溺：父母每个周末才回家一次，因为觉得愧对孩子，所以非常纵容他，犯错了，只要能说出理由，就会原谅他。
2、祖辈教养：爷爷教育时秉承以暴制暴，每次都是直接撩胳膊捋袖子上去就是打。为了不挨打，一旦犯错，凯凯养成了推卸责任、撒谎的习惯。
四、教育措施：
1、分析和判断不妄下结论
首先认真分析当时的背景，如孩子所处的年龄、事情发生的原因等;其次要分析幼儿说话时的表情、说话的内容等。为接下去的教育措施作铺垫。
2、了解孩子，信任孩子。
成人与孩子间的相互信任和理解是孩子诚实的前提条件。要让孩子知道，即使他说了谎，你还是爱他的，你能理解他的心情。告诉他，你还小，做错了没有关系，正需要大人知道并指正，这样才能长大。
3、成人应给予适度的教育
一旦发现孩子说了谎，要与孩子一起交流谈论，下一次遇到类似情况可以用哪些更好的办法代替说谎。不可用严厉的惩罚来威胁孩子，因为这个方式只会让你的孩子说更多的谎以求躲避惩罚。
