教育笔记：老师，小乌龟的家没水了
园内环境创设大评比，我们班里的自然角来了一位新客人——小乌龟，我连把它连同它的家——一只全新的玻璃鱼缸放在了窗口最新目的位置。孩子们一哄而上，看着孩子们和小乌龟的亲热劲儿，我被他们对动物的真挚情感打动，但又不免为这只小乌龟和孩子们的安全担起心来。要是鱼缸不小心被打碎了，玻璃扎到孩子们怎么办?毛手毛脚的孩子们打扰了小乌龟的平静生活怎么办?…于是，我“好心”地为孩子们制定了一系列的“清规戒律”：小朋友要轮流来看小乌龟，不能一起看;不能发出很大的声音，惊吓到小乌龟;小乌龟的水只能是老师来换等等。“可是······”“不许，要看小乌龟，就要像老师说的那样做。”老师的威严再一次起到了很好的效果。果然，好几天过去了，没发生任何我觉得不应该发生的事，我为自己的设想周到而沾沾自喜。但是我隐约觉得孩子们对小乌龟不那么热忱了，肯定是兴趣转移了，孩子们就是这样三分钟热度!我自认为找准了原因。看小乌龟的孩子少了，自然角也恢复了往日的平静。
事情渐渐被我淡忘，但就在一个平常不过的下午，发生的一幕彻底敲醒了我。当时我正在与孩子玩着区域活动。一个急切的声音传来：“放下，你赶快放下，周老师说过了，我们不能随便动的。”循声望去，诺诺正小心翼翼地端着小乌龟的“家”，由于晨晨的大声制止，诺诺的小脸路出了委屈。我连忙走过去，接过诺诺手中的玻璃鱼缸：“发生什么事情啦?“老师，我发现小乌龟的家里快没水了······”诺诺怯怯地回答。“诺诺真细心，老师都没注意到呢。”听到我对诺诺的夸赞和自我检讨，晨晨等几个也爱耐不住了纷纷表示：“老师，其实我也看到了，可您不是说不让我们随便动小乌龟吗?”“老师，我也看见了，但我忘记提醒您给乌龟加水了。”“老师，我······”原来并不是孩子们淡忘了小乌龟，而是我用各种看不见的规矩拉开了孩子们与小乌龟的距离，剥夺了他们自由探索的机会。
醒悟过来的我，开始自我反省，第一次真正的尝试融入他们，把自己当成是他们中的一员，我把我的“担心”告诉了孩子们，向他们讨教应该怎么办。宁宁说：“老师，我们家有一个好大的塑料鱼缸，爸爸说那个是不会摔坏的，明天我把那个鱼缸拿到班级里来，咱们一起帮小乌龟换个新家，这样小乌龟不就安全了吗?”戈弋的家中养过小乌龟，她还把自己养小乌龟的心得告诉了小朋友，供我们借鉴。依依提议：每天轮到当值日生的小朋友还要负责照顾小乌龟，给它喂食，和换水，看看哪个值日生做的最好。孩子们的智慧令我折服，每一个孩子都有自己独特的视点，他们心中没有过多的约束。但就是他们的稚拙，他们的大胆，要比我那些条条框框强得太多。
自然角又有响起了孩子们的笑声，看着孩子们为花儿浇水时认真的神态，听着小朋友与小动物们交流时的喃喃细语，我感受到了孩子们对世间万物的热爱更意识到保护童心的责任。我们总是因为自己是大人，有很多的想当然，并且把这个想当然当作真的事情放在孩子做的事情上面，殊不知，我们这些自以为是伤过孩子多少次心。 给孩子一个说话的机会吧，也许他会给你一个不一样的答案。给孩子一个行动的机会吧，也许他会带给你另一个惊喜的瞬间。