教育笔记：关注胆小的孩子
景景是个可爱的小男孩。平时很愿意参与美术活动、语言活动。但在每一次的音乐活动中，他总提不起神来，不能专注地投入活动中。观察交流后发现，他经常会跟不上老师的琴声、同伴的歌声。久而久之，他就得出“我不会唱歌、唱得不好听”的自我评价，并因为这种不自信的心理而不愿跟着同伴一起演唱了。
今天离园前，我请孩子们来演唱刚刚学过的歌曲《买菜》。许多孩子纷纷找好朋友，主动地上来表演。
几遍过后，我看到了一只举得很低又忽上忽上的小手，是景景。当我的目光看向他时，他尴尬地笑笑，低下了头并把手藏了起来。我微笑地朝他点点头示意他举手，他缓缓地将手举起来上来。我邀请他上来，他不停地摆着手说：“不要了，不要了，我就在这里吧!”我同意他站在座位前唱歌，他一把拉住旁边的蕾蕾，要求蕾蕾陪着他一起来演唱。蕾蕾同意和他一起表演，演唱时，他两手捂着半个脸，声音很轻，刚唱完，就一下子坐了下去，低着头不敢看大家。景景的歌声并不响亮，也不动听，同伴们显然没有被打动，大家没有任何的反应。我为景景鼓起了掌。在我的带动下，孩子们也陆陆续续地鼓起掌来，我对孩子们说：“老师要表扬景景，因为他不仅能主动举手，而且还能面带微笑地演唱，真棒!你们给他提点建议，以后怎么唱歌会更动听、更吸引人?”。Lulu说：“如果景景以后唱歌时声音响亮些，那就更好了。”君好说：“还可以加上点动作”。欣欣说：“不要扭来扭去……”景景边听边用力地点点头。
老师的正确评价、同伴的合理建议能让他正视自己并有具体的努力的目标，并在一次次的尝试中获得快乐与自信。
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