教育笔记：尊重幼儿的需要
一天课后，孩子们自由地在教室里玩起了玩具。当听到收玩具的音乐时，大多数幼儿收得很快，只有浩浩还站在桌子旁玩着玩具。我提醒他两次，请他收拾好玩具赶快坐好，但他看了我一眼，嘴里不知说了什么。我有些生气，便对他说：“浩浩你没听到老师让你收玩具吗?”他看到我生气不但不动，反而对我说：“我还想玩一会!”他这一句反问的话使我很吃惊，我立刻感觉到了我的失误。
于是，我赶快走到他面前，对他说：“对不起，刚才你说话时老师没有听见。”然后，我又弯下腰把嘴贴到他的小耳朵边对他说：“一会儿，顾老师要教你们一个新本领，学完本领后我们再玩好吗?”他听后高兴地点了点头。为了尊重他的意愿，教育活动后我又一次让幼儿玩了一会儿玩具
每个孩子都有自己的个性。一天当中，他们的小嘴在不停地说，小手在不停地动，表情各异。他们的每一句话，每一个动作，每一个表情都代表着一种想法、一个愿望和一种态度。作为老师应抓住这一切，认真洞察孩子们的一言一行，认真倾听孩子们的每一句话。只有这样，老师才能真正了解、理解幼儿，尊重幼儿。那天收玩具时，我又有意识地观察了浩浩小朋友，从他的表情和手的动作来看，他很不愿意把自己插好的大炮和手枪等造型拆开。于是，我赶快走过去，把他的“杰作”保留下来，并请他向小朋友们一一介绍，那天他真是高兴极了。
这件事对我的触动很大，我觉得作为一名老师要做到真正尊重幼儿，就要从一点一滴的小事做起，要善于观察每一个孩子的一举一动、一言一行，抓住每一个时机教育幼儿，才会取得良好的教育效果。
同时，我感受到，尊重幼儿有着无限的教育价值。尊重幼儿就应该重视幼儿的选择，尊重幼儿的意愿，使幼儿的主体性得到承认。理解和尊重幼儿是幼儿主动与积极活动的前提，幼儿有自己的想法，一旦幼儿的想法失去了自主发挥的机会，那么他就会错过一次发展的时机，而且也会伤害幼儿活动的积极性。幼儿活动中的选择、探索、表达和操作的自由被剥夺，孩子的心情自然是不好的，因而他的活动也是被动的。这种情况下又何谈幼儿的发展呢?因此，正确地理解幼儿，尊重幼儿的发现与创造，是我们真正走进童心世界的具体体现。