教育笔记：让孩子自主学分成
这学期大班数学的主要学习内容是2~7的分成及加减，其主要形式还是通过各种不同的形式，让孩子们掌握这些数字的分成和加减。
在以往的数学活动中，我们会通过老师的操作、摆放，幼儿其实只是一个个听众或者是观众，从老师的说教中来获得一些所谓的“知识”，有时会让孩子到黑板上来演示或者操作一下，这样就算让幼儿操作过了。这样的教学效果显然很不理想，只有很少一部分幼儿能够理解一次活动的内容，这样的困惑是我从教多年来最大的困难。怎样才能让幼儿真正学懂这些该会的知识和本领，一直以来，我也在尝试、学习。
为此，我为孩子们制作了很多的可以单独操作的数学操作卡片和游戏材料。这段时间，我们尝试用雪花片来让孩子们自己探索5、6的分成。
孩子们在学习5的分成时，我没有用集体教学的方法，第一次尝试让小朋友自主探索：首先，写出5有几种分法，这样就可以让孩子不会漏掉或少掉一组方法了;其次，请幼儿将手中的雪花片红色的一面朝上，成一排摆在记录纸的上方，这样既方便观察，又方便操作;最后，请幼儿翻一个花片记录一次，这样能够保证操作的正确率。按照这样的要求，孩子们开始操作了，他们边操作边读出了操作的结果，有的孩子是按照老师平时的示范——前面一排数字是按从小到大的顺序排列的，庆庆、伶伶、小瑜等小朋友比较会“偷懒”，他们是翻一次雪花片，记录出了两个分合式——将第一次记录的两个数字交换了位置，发现了有一种新的规律——交换位置法。有了前段时间的基础，孩子们很快就完成了5的分成的探索。乐乐拿着自己的记录纸和雪花片在投影仪上演示时，优悠和以诺几乎是同时在说：“好玩吧?吕乐乐前面的一排数字是按照从小到大的顺序排列的。”周舟说：“不是，后面的数字是按照从大到小的顺序排的，是芮老师讲的递减的规律。前面是递增的规律。”这些小家伙都已经学会及时总结经验了，而且还会用学过的数学知识来总结。这时，我又请上庆庆，小家伙以为我要批评他，怎么都不愿意上来，我说：“因为老师发现庆庆的分成方法和别的小朋友不一样，你把自己的记录摆在上面，说一说你是怎么想的就可以了。”庆庆这才放下了一颗悬着的心，开始大胆地介绍自己的分成方法：“我第一次在记录的时候发现从小到大排列的规律，后来我发现，有两个分法的数字是一样的，但是它们的位置是不一样的，这个5可以分成1和4，把1和4交换一下位置就是5可以分成4和1了。就是这样的哇。”原来，就是在孩子的自主探索中，就把一些老师需要讲解的内容和知识点给找出来了，只是需要老师给孩子们再提炼一下就可以了。加上这样的方法是孩子们自己摸索出来的，所以，大部分孩子都能够很快就掌握这些方法和规律。
在以后的数学教学活动中，只要的一个系列的内容，我们就可以用这种自主探索的方法进行练习，以加深孩子学习的印象。