教育笔记：我不要，我就是不要
经过开学近两个月的学习，刚入园的小班孩子们一个个也逐渐适应了幼儿园内的生活，在生活上自理能力有了很大的提高，也很乐意与小伙伴交流与游戏，可是，在这其乐融融和谐的一面下，出现了一个“不和谐的”身影……
孩子们入园的时候都带一个书包，里面装着替换的衣服，可是他们每天都会把书包带回家有的时候忘记带过来，第二天，裤子衣服弄湿了，就没得换，为了鼓励他们不要把书包带回家，我们采用了五角星政策，以奖励五角星或者是动物贴纸的方法表扬，认可他们，不带书包回家，就能得到老师的五角星，五角星对小班的孩子来说，是及其具有吸引力的，大多数孩子都放下了书包，乖乖走到我这里贴五角星，可是出现了一个不和谐的身影，昊昊……“五角星我家里也有，爸爸妈妈会给我买很多的，没有也没关系……”。尽管是快放学了，我还是耐心蹲下身来对他说：“昊昊，把书包放下来好不好，书包里都是衣服裤子，放在学校里很安全，没人会拿走你的小书包 。可是我苦口婆心，换来昊昊的一句：”不要，我就是要把小书包带回家。”他急的满脸通红，好像有人要抢走他的小书包一样。好吧，我的劝阻失败了，随他心意吧……
第二天，第三天，昊昊都没把小书包带到学校来，可能他心里觉得小书包是他的宝贝，不能让外人看到夺了去的缘故，中午午睡起来，昊昊一个人坐在床上，一动不动，“昊昊，该出来穿衣服啦，不会穿，拿到老师这里来，我来帮你，”昊昊还是一动不动坐在那里，小朋友们都出去了，就剩下他一个，突然我闻到午睡房里一阵臭味传来，很显然是他大便了，我问到：“昊昊，你是不是大便了，”昊昊，一脸无辜的说，我没有，我没有，不是我，就不是我。”怎么可能呢?明明就是他啊，我走过去，脱下他的裤子，说，“哝，你要上厕所，怎么不告诉我老师，怎么不去厕所呢?”昊昊急了，满脸通红哭着说：“我不要，我就是不要去厕所……我一时之间真是无可奈何，叹一口气，给他擦洗去吧。
午饭时间到了，今天的午餐是红烧肉，毛豆豆腐，还有一个鸡蛋紫菜汤，孩子们觉得毛豆豆腐非常的可口，哗啦啦一个个都大口大口吃了起来，有的孩子还添了饭，添了菜，一个个都像大老虎，可是我走到昊昊这里，发现他还是满满一大碗，红烧肉也全被他挑到了垃圾盘里，豆腐也全挑在了桌子上，“昊昊，你怎么不吃啊?”我疑惑到，这么可口的饭菜，怎么他不爱吃?昊昊不停得抖着脚，哭泣了起来，一脸的无辜的表情，我坐下来，拿起碗，想喂他吃饭，可是他一把夺过碗，很抗拒，可是他自己却不肯自己吃饭，孩子们陆陆续续都吃完了，他还是满满一大碗，不停的抖动双脚，不停地哭。我忍不住问他了，“昊昊，你在家是怎么吃饭的?谁喂你的?”他老老实实的说，“我在家是爷爷和妈妈喂饭的，我不要你们喂我，就是不要你们，我只要爷爷和妈妈喂饭……”原来这就是根本原因，在我的哄和骗之下，他吃下去了一点，可是下午的点心，他又开始让我头疼了……
面对这样的一个比较特殊的孩子，必须要了解他所生长的环境，和家庭教养方式，和他的父亲和母亲交流得知，昊昊平时在家都是由家人喂饭，自己从来都不动手，就算是家人喂饭，他也总是东张西望，要一边看电视一边哄着才能吃一些，一顿饭要喂一个多小时，一小勺一小勺喂，多了也不行，家里人也是由着他心意，不敢有半点批评或者强迫……上厕所也是全方位伺候，在家用的还是尿不湿，所以他小便大便都是很随意的，家里人也是时不时问，要不要上厕所啊，要不要大便啊，这让我茅塞顿开，这样啊，那就对了……
在学校里，三个老师看着30个孩子，不可能一个个问你要不要大便，一个个抱到马桶上蹲好，孩子们都是比较自主的，有便意会主动提出来，昊昊是一个娇生惯养，宠溺长大的孩子，事事都要大人操办，吃饭，上厕所，穿衣服，所以导致他的自理能力比较弱，平时和爷爷奶奶在一起，也不到小区里和其他小朋友玩，所以他的交流能力比较弱，有自己的想法和需要的时候不会提出来，所以一直憋在心里面，在集体生活中，往往不能自信满满，而是很紧张和焦虑，时刻需要我们成人的关注和帮助。
面对孩子这样的情况，我想我们需要和家长一个共同努力去解决孩子的问题。
首先，家园一致。对于原则性的问题，我们是需要一致的，要经常对他说，昊昊长大了，是幼儿园的小朋友了，你的小手很能干，应该会自己吃饭了，鼓励他自己吃饭，而不是因为他吃饭慢，而去喂他，就算再慢，家人也不要紧张和担心，让他自己吃，学会吃饭，以后慢慢提速。
其次，教孩子学会提出自己的需求。面对孩子的需求，我们成人不能看见就马上去帮助，让孩子自己跟成人说，“XX我要XX，请你帮帮我。一切包办的教养只会让孩子觉得一切都是理所应当，失去的不光是基本的生活能力，还有语言发展的匮乏。家长舍得放手，一定会让孩子在放手中学会成长……