教育笔记：正确对待幼儿的问题
有一天，阳阳、俊俊他们围在一起，热烈地争论着什么。
我走过去，阳阳马上站起来对我说：“老师，我知道我们人是由猴子变的。我的爷爷原来是猴子，他劳动了就变成了人，后来生了我爸爸，我爸爸又生了我。”我笑着问他：“你怎么知道的?是谁告诉你的?”他认真地说：“我问我爸爸第一个人是怎么变出来的，我爸爸告诉我是由猴子变的。”我听了，觉得家长可能是从生物的进化讲到人类的进化。这种讲解虽然是科学的，但却超出了幼儿的知识经验和思维的具体形象性的特点，将孩子带进了知识的迷茫中，造成不科学的概念，是孩子产生错误的理解。
我没有立即肯定他的回答，但也没有否定，而是将这一复杂的知识作了简化的、概括的解释：“很多很多万年以前的人是由猿猴逐渐变成的，当有了人类以后，现在的猿猴就不会变成人了。”孩子们听后，点点头说：“哦，我们明白了。”我想这样的回答不会使幼儿产生错误的理解。
儿童大约自两岁以后，逐渐出现发问的现象，这是幼儿思维发展的标志，是求知欲的表现。随着年龄的增长，他们表现了更大的求知欲，产生了新的兴趣，教师和家长应以积极的态度，正确对待幼儿的问题。我国儿童教育家陈鹤琴对幼儿的好问心提出过教育建议，他说：“不要拒绝小孩子的问题，也不要以有问必答的方法来应付，应当利用他的问题来实行我们的理想教育。”我觉得这真是一句明理哲言。
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