教育笔记：受伤的大苹果
作为一名幼儿教师，我们常常需要蹲下身子来听听小朋友们真实的心声，对于孩子们的错误应该多一点等待，多一点呵护，多一点谅解，这样才会发现在这个充满童话色彩的王国里，随时都在发生这样耐人寻味的故事……
案例：
秋天到了，为了让孩子们感受秋天“丰收”的季节特征，老师、家长和孩子们一起带来了秋天的水果，有黄澄澄的橘子、有红彤彤的苹果、有沉甸甸的梨，让人看着都忍不住想亲一口。
组织幼儿在观察不同的水果宝宝时，每个孩子手中都有一种水果，孩子们在摸一摸、闻一闻中亲近水果，感受不同水果的特点，活动结束时，我请小朋友把手中的水果分别送回各自的“家”中，突然萱萱举起一个大苹果，对我大声说：“老师，你看这里。”顺着手指的方向看去，原来苹果身上出现了一个月牙形的洞，边缘还有齿印留下。显然是哪一个宝宝在拿到苹果后小嘴蹭上去咬的，急切想了解这个事情的我，着急地对孩子们说：“哎呀，你们快坐好，大家来看看，这只大苹果受伤了，不知被谁偷咬了一口?”
一下子教室里十分安静，孩子们你看看我，我瞧瞧你，都没吭声。于是，我就佯装把耳朵凑近大苹果，使劲点点头说：“嗯，刚才大苹果已经偷偷告诉我是谁欺负它的，不过没关系，只要这个小朋友不再这么做了，它还是会喜欢他的哦。”
分析：
1、 用童心思考孩子的行为
面对这群刚刚离开父母，来到小小班生活的可爱的小精灵们，他们拥有着天真无邪而又难以捉摸的童心，作为幼儿教师，有时不得不停下忙碌的脚步用自己充足的精力时刻呵护他们，回想自己在活动中告诉孩子们：“这种红红的苹果又叫蛇果，果皮是红色的，果肉是淡黄色的，肉肉是软软的，苹果里面有很多的维生素，非常有营养。”在孩子们眼中无不流露出咬一口、想吃的眼神。
而在活动中我仅仅是为了让孩子欣赏而向他们介绍着我的经验，却忽略了孩子们最简单、最直接的需要—具体而充分地直接感知经验。作为教师，应该为孩子创设一个直接感知和体验的环境，让孩子除了摸一摸、闻一闻，更重要的是满足孩子品尝的渴望，而为了节约时间，这种最直接的机会却被我在不知不觉中扼杀，导致出现孩子咬苹果的行为。
透过“大苹果受伤”事件，可以看到孩子的内心对未知世界的渴望，而教师就应该及时抓住孩子这一需求满足孩子好奇心的同时，提供更多孩子探索、发现的教育契机。
2、 用爱心理解、尊重孩子
有这样一句名言：“教育者没有理解，没有尊重，如同池塘里没有水一样。”没有水不能称之为池塘，而没有理解和尊重，也就不能称之为教育者。
虽然最终我并不知道是哪一个孩子偷咬了苹果，但是通过我的那番话，足以让孩子思考自己的行为，小小班的幼儿自我控制能力是非常薄弱的，一味地区追究结果只会使孩子幼小的心灵受到伤害，于是在尊重和理解的同时，我选择了宽容，宽容对待孩子在好奇心驱使下所犯下的错误，用自己的爱心站在孩子的角度上去思考犯错误之后的紧张、害怕心理。反之，查出那个偷咬苹果的孩子又该如何呢，是批评或是责备吗?出于保护孩子、爱孩子的心理，我选择了前者。
对于托班的孩子认认知能力是极不稳定的，要给予他们认识反复的过程，需要我们有更大的耐性。宽容，是理解的继续，也是理解最真实、最具体的体现。在“大苹果受伤”事件中，我以苹果的悄悄话提示那个偷咬苹果的孩子，犯了这个错误没有关系，最重要的是知错就改，老师和小朋友还是会同样喜欢他，同时也在提醒小朋友不能犯同样的错误，这个是不对的。
透过“大苹果受伤”事件，可以发现用爱心感染孩子，尊重、理解、宽容有机地结合，提高与孩子交流的深度、广度和质量，也使老师的爱心放大了更多倍。
其实，在幼儿园里，每天都会发生一些出乎意料的事情，而在这些平凡而琐碎的小事中，我们就能启迪孩子智慧，教导幼儿学会做人，学会生活;自己的品味也在这师生互动之中得到净化和完善。这件事之后，我才发现：一个好的老师不仅富有童心、爱心，同时，要理解孩子、尊重孩子，宽容对待每一个孩子，这样，才能真正走进他们的心里，才能在孩子需要时，给与他们支持与帮助。