教育笔记：帮助幼儿寻回整理玩具的好习惯
【情景再现】：
区域活动进展到整理归放的阶段，美食城地上、桌上一片狼藉。在小铃声敲响后，开始整理美食城中的“食物”，姚凤城、俞芯瑶、万思涵都分别将手中的游戏材料送回他们所属的“家”，归放饮料杯、碗筷等，可同玩的刘子瑞、王雨杉、杜佑三人却正在激烈地进行着一场“厮杀”。只见刘子瑞手拿“大鸡腿”，一个抛物线，扔在了地上;王雨杉把手里所有的“食材”全部放进肯德基全家桶中;杜佑将所有西餐的“食材”全部塞进了储物架中，不到3秒钟，全部被倾倒到地上，但他只当没看见，悄悄的走开了。这时，身为“组长”的姚凤城走到他们身边说道：“你们这样整理玩具是不对的，老师说过，一样的东西要把它们送回同一个家，东西掉在地上要及时捡起来归放好。”说完，一个人默默的收拾着残局。
【分析解惑】：
一、自觉整理的规则意识淡薄。
刘子瑞、王雨杉、杜佑在区域活动中的自觉整理的规则意识较淡薄，他们并未养成随拿随放的习惯，游戏中使用过的材料、玩具随手一丢，看到掉在地上的玩具也选择无视。认为一个会儿其他小朋友或者老师总归会来整理的。
二、同伴的负面影响。
上述三个小朋友在游戏时，他们互相受对方的影响，孩子的模仿能力是很强的，在游戏快结束时，他们还未从游戏的兴奋感走抽离出来，看到同伴在扔玩具，乱塞材料等行为时，多少会受其影响，顺应着做出同样不好的行为。
三、未制定活动当下的游戏规则。
游戏前，同时玩美食城的6位小朋友并未制定属于他们的游戏规则，在分工、合作方面并未有沟通，才出现在整理时3位小朋友乱丢乱放、不会自觉整理的现象。
【对策显现】：
让幼儿学会整理，有利于培养幼儿的责任感，有助于他们形成爱整洁，生活有序，做事认真仔细有始有终等良好习惯，也能使幼儿在整理中提高动手能力，促进动作发展，影响孩子今后的学习习惯等。针对幼儿不会自觉整理玩具的现象，可以从以下几点来改善、培养：
一、参与制定区角规则及管理，形成自觉整理的意识及行为。
区域活动中的规则，可以是我们教师和孩子们共同完成的，只有自己亲身参与其中，才会牢记于心。再游戏前，教师和幼儿可以一起分别制定各个区角的游戏规则，比如在上述案例中的美食城游戏中，就可先让孩子们选出一位总负责人，再由其他孩子一起商量进行分工、合作，可重点指导幼儿整理玩具，这样不仅是让幼儿自觉自愿地遵守规则，还会起到互相监督、互相提醒的作用。在游戏中，每位幼儿都能当管理者，有了规则的意识和责任的要求，每个人就会以身作则，主动收拾玩具物品。
二、榜样示范，激发自觉整理的积极性。
孩子模仿力极强，不管是好的还是不好的行为，他们都有可能全部收入囊中，进行模仿。因此，在每一次区域活动评价环节中，教师可以以拍照、举例、互相表扬的方式，向幼儿展现个别幼儿好的自觉整理玩具的行为习惯。充分发挥榜样的作用及影响力，充分调动、激发幼儿自觉整理的积极性。
三、评选“整理小能手”，提高自觉整理的有效性。
对于幼儿园大班的孩子来说已经具备与同伴竞争的意识和合作能力，利用评比“整理小能手”的活动能促进幼儿良好的整理习惯，是一个很有效的方法。在游戏结束后，师幼一起检查各区域活动材料的整理情况，请孩子们来说一说评一评哪个区域整理的最好，好在哪里，我们可以学习他们哪些地方，为幼儿以后的游戏提供好的榜样。通过推荐选举的方法，选出各个区域活动中最能自觉整理，整理得子干净整齐的幼儿，评选其为“整理小能手”，收获一个五角星贴在评比栏内。
幼儿对物品的整理能力需要过程，逐渐接受并慢慢强化，在教育指导过程中，教师要有针对性的进行指导，才有效的促进幼儿的全面发展这样既，同时培养幼儿良好的整理习惯，也促进了幼儿的竞争意识和合作能力的发展。
