教育笔记：由一个“小苹果”想到的
今天早上入园，性格活泼开朗的马绍然拿着一个新鲜的小苹果兴高采烈的走到我跟前说：“刘老师，我想考你个问题!”“行啊，考呗!”我说。马绍然从身后拿出一个小苹果给我看：“老师，苹果横着切，中间是什么样?”我竟然不知道答案，这个问题可真是难倒了我。这时，旁边的孩子们一边笑一边告诉我，那是一个 “五角星”的图案。放学回家后，我一连切了好几个苹果，果真如此。
在我们认识事物的过程中，如果我们能变换一下看待事物的角度和方法，肯定有新的发现。“司马光砸缸”就是一个很好地证明，司马光将常人的“人离开水”的想法变成“水离开人”，孙膑用添兵减灶的办法来迷惑庞娟，造成撤兵的假象;而诸葛亮却用减兵增灶的办法，摆出增兵的架势，瞒过了司马懿，顺利的撤军千里。
由此，我们不难得出一点：我们需要改变常规思维。与常规思维相对应的是创造思维。我们幼儿教师面对的孩子是多样的、复杂的，我们必须针对每个幼儿的特点，灵活的运用教育原则，采用不同的教育教学方法，是每个幼儿能扬长避短，健康发展。因此，在实际工作中，我尝试一下几点为突破口，来克服幼儿思维的惰性和一些习惯倾向的消极影响：
1、引导孩子从不同角度思考问题;
2、结合孩子的语言学习和游戏活动;
3、鼓励孩子大胆提出意见，发现新问题。
为了培养幼儿的创造思维，我们要给予幼儿足够的心理安全和心理自由。也就是说，在他们进行创造性活动时，应多给予鼓励，使他们自由自在、信心百倍的完成“创造”活动。
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