教育笔记：老师，以后我们再也不玩了
在今年我们幼儿教师的远程研修中，有一个具体案例需要我们对其进行分析，案例是这样的：
案例实录：老师，以后我们再也不玩了!
孩子们非常喜欢玩，经常因为想玩而无心上课，怎么办?一天，王老师突发奇想：让你们玩个够，看你们还玩不玩?接下来的时间，她对那些喜欢玩滑梯的小朋友说：“你们，可以尽情玩，老师绝对允许!”“噢—”孩子们高兴坏了。起先，孩子们玩得不亦乐乎，下课了还赖在那里不肯走。第二天，王老师又让他们继续玩。过了一段时间，有些玩累的孩子不想玩了，又过了一段时间，连最爱玩的两个孩子也累了。王老师心中窃喜，趁机教育说：“那以后还玩不玩?”两个孩 子终于彻底投降：“老师，我们以后再也不玩了。”后来，这些孩子再也没有动过去玩滑梯的心思，上课的时候也很认真。如何看待这个案例?
看过这个案例后，我心中的第一个念头便是：质疑王老师，如果是自己的孩子，他想玩了，你也会如此“虐待”他吗?玩是孩子的天性，孩子在玩耍中体验快乐，释放天性，孩子在玩耍中长大，在玩耍中习得知识、经验，在玩耍中发现问题，然后寻求解决问题的办法，在此过程中，我们作为成人需要做的只是当孩子需要你帮助的时候才去提供帮助。我不赞同王老师的做法，首先是这种做法缺乏作为教师应具备的最基本的素养：对孩子的关爱，对职业的热爱，剥夺了孩子心中美好的期待。
其次，质疑“经常因为想玩而无心上课，怎么办?”，我不知道这位王老师所谓的上课是怎么个上法，为什么孩子会无心上课?真的仅仅是因为想玩就无心上课吗?我想问题的原因恐怕不是这么简单，作为老师，应该静下心来，认真反思想玩的背后那更深层的东西，找出问题的根本所在。因为我从教20多年来，从来没有孩子因为想玩而无心上课的，有时在课上也有孩子会出现心不在焉，也会有孩子提出想出去玩，我知道，有些是因为已经掌握了所学内容，他们该玩了;而有些则是因为我的教学预设出现偏差，难度超出了孩子所能接受的程度，他们难以接受，他们也该玩了;而需要做出调整的是我，做到这样，问题又会减少一部分。
其三，上课的方式、方法，同样会影响到孩子的兴趣。多年来，在工作中，我不断思索，不断改进自己的教学，我们班的孩子，都很喜欢上课，偶尔因为需要临时停课，孩子们甚至会跟在你身后嚷：“老师，快给我们上课吧，什么时候上课呀?”因此，我觉得，很多问题应该多从自己身上寻找原因。
总之，幼儿时期就应该让孩子多玩，学习知识是次要的。到什么时候就该做什么事，只是我们现在多数的家长、老师，都很难摆脱现在的社会现状，不敢让孩子玩，唯恐孩子输在起跑线上，其实现在回头看看，我们做出的努力真的有效吗?又有多少孩子没有输在起跑线上，却输在了终点线上。看过不少关于“中国的教育就是在学生最应该玩的时候加大力度在教育，而在最应该学习的时候大家却在拼命的玩。”类似的报道，我们大家，包括我们的所有的家长、老师乃至整个社会，真的应该静下心来啦，想想我们在做什么?我们应该做什么?我们该怎样做?我想，我们或许不能改变别人、不能改变社会，但至少我们可以让自己努力做到：不再让孩子说“老师，以后我们再也不玩了。”
