教育笔记：来，把球踢过来!
案例描述： 今天晨间活动的内容之一是“一球多玩” ，一看到皮球，孩子们就兴奋不已。当我说完“现在和你的皮球一起去做好朋友吧，要和别人不一样的玩法哦!”，孩子们立刻用实际行动表现出许多“好朋友”的玩法——往高处抛球、地上滚球、单手拍球、双手交替拍……
拿到球的小朋友都在自由自主、尽心畅快的活动，每个人的脸上都洋溢着快乐的笑容。唯有马翔宇一个人孤零零的抱着皮球站在那里，不拍也不抛，同伴玩到哪他就抱着球跟到哪儿。当他的眼神与我的眼神相遇时，他就羞涩地转过身去，但仍旧是抱着球站在那看别人玩。
有的孩子拍了一会球，又变着玩法儿用脚行动起来，皮球立即转化成足球，在脚下“生风”。我也和孩子们一起快乐的跑起来，互动一下，眼睛不时望向马翔宇，关注他的动态。看到同伴开心地奔跑着，马翔宇不再站着，而是试着将球放下，看到他这一举动，我停下了奔跑的脚步，细细的观察着，只见他抬起脚轻轻地踢了一下。球滚了一米多就停住了，他很是高兴地跑过去捡球;准备好，再轻轻地来一脚，依然很开心地跑过去捡球……几次之后，马翔宇的皮球顺势滚到了我跟前，我便学着他踢球的样子朝着他的方向轻轻地来一脚，球回到了他的脚边，他弯下身不好意思地捡起球。
“来，把球踢过来!”我朝着他喊去。马翔宇把球放在脚边，不再刚才那样胆怯，而是憋着一口气，使出浑身力气将球朝着我的方向踢来，“好球!”我一边大声称赞一边顺势把球踢了回去，一来一去，马翔宇一开始的拘束感慢慢消失了，整个人也放轻松了，开心地投入踢球活动中。
反思：1、关注活动中幼儿的兴奋点。
在此次活动中教师没有规定幼儿怎样玩球，而是引导幼儿发挥自由想象，体验创新玩法的快乐，满足幼儿充分活动的需要。对于同伴的拍球体验，马翔宇并不感兴趣，表现出来的态度也比较冷淡，但当同伴出现“踢球”这一动作后，马翔宇的态度明显改变，变得主动和感兴趣，自己也敢于尝试。
活动一开始我用眼神关注他，同时营造更多孩子们宽松、愉快的活动氛围，期待他主动跨出的那一刻。看到他站在那里，我也没有立即介入引导，而是采取了等待，当他的皮球滚到我的脚边时，我立即抓住这一契机，以肢体动作积极与他互动，他的活动的兴趣、自信心在夸赞和鼓励中一点点增加，从一开始“畏手畏脚”的观望到后来全身心放松地运动，最终在快乐的活动中获得了发展。
2、以欣赏的态度对待幼儿。
马翔宇小朋友的性格比较内向，自信心也不够，如果在他还没适应新状况时贸然插手，只会令他更加慌张而不知所措。作为教师，不能用一把尺子来衡量所有的孩子，应当注重个性差异，做好孩子的支持者、引导者、合作者。我们要做的是倾听，更是等待，对待孩子的个性尽量做到顺其自然，以欣赏的角度对待幼儿。