教育随笔：拍球“变”玩球
今天下午，我带孩子们练习拍球。我怕幼儿感觉枯燥，于是加上了“投篮”、“请幼儿表演”、“不断鼓励”等方式方法，调动幼儿练习拍球的兴趣。刚开始，大家都在练习拍，可不一会儿，大部分幼儿都不拍了。有几个孩子早就会，而不会的一拍球就跑，索性也不拍了。我边示范边调动幼儿的积极性，表扬这个，鼓励那个，但孩子们学不会就是不学了，倒是对怎么玩有很大兴趣。有的把球当座位坐在上面，有的趴在球上转着玩，有的踢着玩，还有的把球藏起来再去找，真是花样繁多，不亦乐乎。
孩子们由兴趣引发的创造性玩法，离练习拍球的教学目标相去甚远，是把孩子们拉回来继续拍球练习，还是顺应孩子的兴趣自由玩球呢?我犹豫了，最后，我和孩子们玩起了球。我把球抛得很高很高，引来孩子们的惊呼;我又进行花样拍球表演，转身拍、使球从腿下过、同时拍两个球等;我还拍着球到处转，让孩子们追不上我。很多孩子围着我抢我手里拍着的球，终于，他们抢到了，高兴地欢呼起来。孩子们玩得太高兴了，对球的兴趣更浓了。于是，我交给他们一个任务：自己练习拍球，下周举行拍球大王比赛，给他发奖品。或许，在孩子们自己练习的过程中，坚持性会得到锻炼。
经过几天的自由拍球练习，第二周的星期三，我们的拍球大王比赛如期举行了。这次，大部分幼儿会拍球了，拍的好的幼儿能拍五六下呢，我给他们发了奖品，孩子们很高兴，更愿意拍球了。
像球、绳、圈这样的玩具具有多元性，有多种玩法，可以锻炼孩子多方面的能力。孩子的求异思维和好奇心使他们比较愿意探索多种玩法。本次活动中，我充分考虑到练习的枯燥，并已经加上了“投篮”、“请幼儿表演”、“不断鼓励”等方式方法，调动幼儿练习拍球的兴趣。但是，幼儿还是转移了目标，热衷于多种方法玩球。我顺应孩子随机改变了教育目标，也积极参与到活动中来，和幼儿一起玩，使幼儿充分体验到玩球带来的快乐，而不是在教师各种要求下的枯燥和无奈，因此，幼儿对球的兴趣性被充分调动起来。但改变并不等于放弃，而是适时进行目标转移，使孩子始终处在积极的活动状态中。
从长远看，并不是一次体育活动完成了，并达到了目标就行了，孩子的锻炼和成长是一个长期的、不间断的过程。教师只有心中常常装着教育目标，把教育渗透于生活的点点滴滴，才能把握最佳时机促进幼儿的发展。