教育笔记：老师这样采茶不对
现在的孩子是明天的创造者、建设者。《幼儿园教育指导纲要》倡导我们：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿合作，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆地表达、探索。幼儿是发展中的人，我们不能把自己的要求硬加在幼儿身上，也不能任其自然发展，而必须顺应孩子的天性，通过教育引导促进他们的成长。
记得这是一节舞蹈《采茶扑蝶》，我充满自信地踏进教室，先进行了简短的开场白和谈话后，我开始示范：左手作抱篮状，右手伸出兰花指，跟着音乐做采茶动作，刚示范完一遍，突然冒出一句：“这样采茶不对。”不用问，这肯定是班上的“插嘴大王”琦琦讲的，我循声一望，只见他边上的小孩在用胳膊肘碰他，似乎想打断他的话。我心里有一丝不开心，但我还是耐着性子请他上来讲，只见他昂着头，眨着小眼睛说：“我不像老师这样采茶的，妈妈教我左手要握住树枝，不让枝条抖动。”我的心为之一颤，心仿佛被一个铁锤重重地敲了一下：难道我没采过茶，班上大多数是茶山里的孩子，他们本身就是采茶舞者，而我竟为了追求所谓的舞蹈美，还自鸣得意地在孩子面前表演者拙劣的动作。我不由得朝琦琦点着头，这时其他孩子也七嘴八舌地议论开，有的讲：伸了兰花指，茶叶要漏掉的;有的说：手心里的茶叶要采满了再放到篮里，不要采一次放一次;有的说：我的篮子背在身上的;还有的讲：采茶时我没看到蝴蝶，而且妈妈教我要一心一意采。……孩子们一句一句的话打开了我的心扉，我暗自庆幸刚才没有抹灭孩子的天性。
于是我马上组织一次采茶讨论会，让孩子当编导，他们你一句我一句共同编了一组采茶舞，孩子们轻而易举地将上山、采茶、回家的经历表现得淋漓尽致，仿佛是真的在茶园采茶：一手握住枝条，一手采茶，没伸出兰花指但真的很美，虽然没有了扑蝶的动作但看上去很亲切……。我欣赏了一场精彩的舞蹈，这是用钱买不到的。看着孩子们一张张天真的笑脸，我体验到从未有过的喜悦，更加体会到新《纲要》的理念，幼儿是活动的主体，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时进行自我反省，以适当的方式应答，同时我们也应蹲下来和孩子保持同一视线，就能形成探究式师生互动。