教育笔记：巧用“尺子”
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。针对《指南》中提出的原则，而在实际工作中，有时还会出现偏差，需要认真学习，正确对待和遵循。
早晨，我班的琪琪拉着妈妈的手，笑眯眯地来到幼儿园。琪琪甜甜地打招呼：“老师您早。”琪琪妈妈递给我一张画，说是琪琪在家画的，还说昨天琪琪回家很高兴，说是老师表扬他画画有进步了，还把我得画贴在墙上呢，以后我要认真学画画，比以前画得更好。我高兴地夸他：琪琪真棒!
我班的琪琪小朋友，智力发展较好，就是动手能力差一些，特别在动手画画、手工操作、自理能力等方面。自从，开展作品展览后，班里的小朋友画画兴致高了，作品连连上墙粘贴展示，吸引了好多家长与小朋友的观看夸奖。琪琪的画画得不太好，没有一张够得上上墙的。有一次，琪琪画得比以前认真多了，挑选颜色，细心涂色。画好后，他把画给我看，我随口说了一声：“比以前有进步。”就把琪琪的画放在了操作台上，却见琪琪睁着两着渴望的眼睛，看着老师，不肯离去。噢，我明白了，他是多么希望老师把他的画也粘贴到美术作品栏中。当我意识到这点时，忙把琪琪的画贴了上去，并当着全班小朋友的面表扬他。说完后，我看到琪琪脸上露出了笑容，开心地一蹦一跳与小朋友玩去了。
这件事，使我感悟到，老师的一句话，一个细小的动作、举止都会对幼儿的心理产生莫大的影响。如果，我把琪琪的画只是放在桌上，而不去理睬他，那么是对他多么大的失望啊!一个多么大地打击啊!所以，老师对班里幼儿不能都以一把尺子、同一标准去衡量评价幼儿，慎用横向比较。往往老师说的一句话，做的每一件事情，哪怕是极细小的一件事情，都要考虑到幼儿的感受和需要，多观察了解幼儿，巧用尺子，尽量保护幼儿的自信心，培养幼儿的自信，激励幼儿们从原有水平向更高水平发展。