教育笔记：“小老师”的作用
案例背景：
这已经是幼儿接触乒乓的第三个学期了，从玩球到托球到现在的颠球幼儿都有了较大的进步。本学期开始我们教孩子着地颠球，将“小青蛙跳荷叶”的游戏情境加入教学活动。大部分幼儿在老师的示范后，都迫不及待的开始了自己的练习。大家都练的很开心、很投入。只有涵涵站在那自己顾自己，东看看西瞧瞧。
案例描述：
“涵涵，你在干么呢?小朋友们都在练习着地颠球，你为什么不练习呢?”“这个球不听我的话，总是乱跑，而且别人都练的比我好，所以我不想练了。”“要不这样吧，老师帮你扔球，你去接球，我们两个人一起玩，你觉得这样可以吗?”“恩，好吧!”涵涵勉强的答应了。在一开始的我抛她接的过程中，成功的几率还不错，只有两三个球是接住的。随后我立即改变方法，让她自抛自接，这时候效果却不如人意了，乒乓球总是跑的远远的。随后在她接球时，我时不时的提醒她，板要握平不能倾斜，眼睛看好乒乓板，用力均匀不能太重。慢慢的我们配合的越来越默契，乒乓球一下地上一下板上。旁边的小朋友也都来观看。我用余光看到了涵涵脸上开心的笑容。这时，我借着机会，帮她请了一个小老师，自己练习着着地颠球。在涵涵错误时，小老师指出来的不足也能虚心的接受。她的练习也越来越积极，效果越来越好。
分析与措施：
我班幼儿的乒乓颠球技能差异较大，参加乒乓加强班的幼儿能连续颠几百个;能力弱的幼儿连五个都颠不满。而且有一个现象：越是会的孩子练习起来越认真，形成了一个良性循环;不会颠的孩子越都不愿意练，而且自己还没意识到这一点，只是觉得这个太难练不会而已。涵涵是我们班比较聪明的小朋友，上课也很会动脑筋，喜欢老师表扬，但是在耐心方面还需要加强。本次活动，我们请幼儿练习着地颠球，对于能力强的孩子又是一次加强的机会;对能力弱的幼儿则是一个考验。这次我们请乒乓兴趣班的幼儿做小老师，来激励颠球技能较弱的幼儿。这样不仅能锻炼小老师与同伴沟通的技能和幼儿语言表达能力，还能增加幼儿互相学习的机会引起学习的兴趣。从这次看来小老师还是有一定效果的，我还会在班级其他孩子身上进行尝试。