教育随笔：让孩子在愉悦的气氛中适应环境
田雨涵从小主要由奶奶照看，对奶奶依赖性很强，入园时，总是一边哭一边喊：“奶奶，一放学你就来接我，一放学你就来接我。”我把雨涵接进活动室，想引导她进入自由自主的区角活动，可她哪儿都不肯去：“我什么也不要，我什么也不玩。”随便找个座位坐下来，一个劲儿抹眼泪。
《筛箩箩》是托班幼儿非常喜欢的一个游戏，我利用孩子喜欢游戏的天性，引导他们积极向正确的方向发展。“哪个小朋友上学不哭，在各项活动中表现好，我就筛谁的箩箩。”孩子们都争先恐后的喊起来：“我表现好，我上学不哭。”田雨涵也随他们一起喊，于是，我把田雨涵叫到身边，问她以后上学还哭不哭，当她做出肯定的回答后，我让她面向我坐在我腿上，我双手环抱住她，边说儿歌边和雨涵一起前后晃动：“筛箩箩，打场场，晒了粮食给老娘，老娘不在家，宝宝摔了个仰八叉。”当说到“宝宝摔了个仰八叉”时，我身体前倾，让雨涵做出摔倒的样子，田雨涵开心的笑了。这个游戏拉近了我俩的关系，田雨涵小朋友以后入园就真的不哭了。
田雨涵小朋友总是不想离开我，每当拿点的时候，她总是说：“带我一起去，带我一起去，我就再去这一次。”再拿点时，我把一个布娃娃抱给他：“雨涵，你和刘晓雅帮我看好这个娃娃，别让她摔倒，别让她哭泣，拿点来，先给你们两个吃。”就这样，田雨涵改变了以往的状态。
渐渐的，田雨涵在心理上接受了老师，接受了小朋友，在愉悦的气氛中适应了幼儿园的环境，并成为一名体、智、德、美全面发展的好孩子。
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