教育随笔：那藏起来的小手
一个教育活动中，当老师提出问题时，那些高高举起的小手，总是那些平时伶牙俐齿、活泼好动的孩子，甚至很多孩子都会着急的站起来等你发现他;而平时性格较内向、不善言语的孩子总是静静地呆一边，小手老老实实的藏起来，充当旁观者。
今天的活动中，问题提出后，刘泽轩没举手，我试着让他回答，他却答的挺好。我对她进行了语言引导，告诉他，他回答的很好，但是要举起手来我才会知道他会了。再看杨梦琪，每次活动神情都很专注，却不怎么举手发言，所以见到她举手我会先请她回答，可她一站起来就闭着眼睛涨红了脸使劲回答着问题。发现这个问题后，每次提出问题，我都会先用眼神鼓励示意她，开始的时候她的脸上是愁容满面的，但几次过后，回答的声音虽然小但是却没有了那份闭着眼睛紧张的表情。我为她的每一步进步高兴着。
不爱举手的幼儿多为胆子小、性格内向的孩子，我会在平日里多注意他们，多找机会与他们交流，逐步培养他们的自信心;当提出问题时，不急于找某个幼儿回答，而是留给幼儿充足的思考问题的时间，并用比较轻松愉快的氛围来激励孩子，用作为老师最具影响力的语言鼓励孩子勇敢的把手举起来。而如果从不举手的孩子举起了手，一定马上把机会给他，不管他回答的是好是坏，我都对他这种勇敢的尝试给与肯定;在集体活动中，我会给幼儿创设一个轻松的发言气氛。
作为教师，我们应该充分了解每一个幼儿的性格特点，使每一个孩子在原有的水平上获得不同程度的发展，让不爱举手、不善于表现的孩子，变得活泼、开朗起来，这样的教育才算真正收到了效果。
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