教育随笔：陪“蜗牛”一起散步
“我的手很小，无论做什么，请不要要求我十全十美。
我的腿很短，请慢些走，以便我能跟上您。
我的感情是脆弱的，请对我的反应敏感些，对待我应该像对待您自己一样。
请给我一些自由，让我决定一些事情，允许我不成功，以便我从中吸取教训。总有一天，我会自己决定自己的生活道路。”
以上是一个美国孩子写给自己父母的信，这里面的话同样可以让老师借鉴。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。所以，在幼儿教育中，我们要以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性。
虽说现在的孩子都是小大人，懂得特别多，会的也特别多，可是孩子毕竟还是孩子，他们的小手，小腿，小脑袋还没有完全发育，所以我们是不能真正的把他们当“大人”来对待的，凡事都不能要求太高，不能要求十全十美。
大班的科学领域中已经涉及到了数字的认识和书写，经过小班和中班的学习，我本能的认为大班的孩子已经能够完全的掌握的5 以内数字的认识和加减运算，可是事实并非如此，在最近的一次听评课中，我选了“3的组成与加减运算”这个主题活动，在活动的开始我了解极少数孩子的基础，他们都能理解3的组成，也能计算3以内的加减运算，可是在开展活动的过程中我才发现我完全错了，我错误的把这节课的目标定的太高，没有1、2、3数字的书写基础和分合关系的认识，孩子根本理解不了3以内的加减运算。
活动中我曾埋怨过孩子怎么可以这么笨，怎么连3以内的加减运算都不会，事后我反思了自己这次活动的目标的设定与孩子已有经验的关系，我忽略孩子的已有经验，没有放手让孩子自己动手找寻其中的规律，导致这次活动没有达到既定的活动目标。为此我重新整理了自己的活动设计，在这次活动中，我让孩子自己动手挑选自己喜欢的玩具，每人3个，整节活动都是孩子在当老师，我只负责提出我的疑问，由孩子自己动手，自己找答案，整节活动课既好玩又学到了知识，达到了我预想的“玩中学，做中学。”
通过此次活动，我明白了和“蜗牛”一起散步，更能发现“小蜗牛”的大智慧。