案例：
今天中午餐后活动，有几个孩子聚在一起玩“谁来做妈妈”的游戏。
在这几个孩子中，韩梦是一个特别引人瞩目的孩子，她说话的语气和神情，平时喜欢主动帮助小朋友和老师做事，真像个小大人，让我感到她就像个小“妈妈”。
几个孩子都想做妈妈，韩梦更急于想让大家选她做“妈妈”，她对其他的小朋友说：“谁想当妈妈，谁就当妈妈”，但是每个小朋友都说自己想当“妈妈”，很显然，她的这个提议没有达到目的。出乎她的意料，其他几个小朋友都表达了自己做“妈妈”的愿望，看的出来韩梦没有想到别的小朋友也想做“妈妈”的想法。于是她马上改口说：“谁最喜欢做妈妈，谁就做妈妈”。也许她认为自己才是最喜欢做妈妈的出乎意料，其他小朋友都表达了自己喜欢做妈妈的愿望。于是韩梦马上提议，我说一则谜语，谁猜对了，谁就做妈妈。
结果小朋友都猜对了。
谁来做妈妈的争论还在继续，韩梦又想出了几个办法，结果最后谁也没做成，但是事实上，韩梦一直在活动中起着主导作用，她做了真正意义上的妈妈。
分析：
谁来做妈妈，这是一个孩子们自发自主的游戏活动，所有事情都是孩子们自己商量的，
韩梦想要当妈妈的目标非常明确，她让我看到了如何学习与人合作，韩梦在与别人的交流中学习用了很多方法，来达成她的目标，在自主活动中尤其是区域活动中，教师该是细心地观察者，要用欣赏的眼光看待幼儿，从中了解幼儿的兴趣需要，认知水平。每个孩子们在这个过程中都有可能学习到不同的东西。
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