有一次上课猜谜语。教材是从《幼儿谜语》上选的。三个谜语的谜面和谜底都写在书上。而且，上课前我又经过一系列的准备，设计了自以为十分成熟的教案。果然，上课后，前两个谜语的谜底幼儿很快就猜出来了，眼看教学任务已完成三分之二，我从心底里感到快慰。
开始猜第三个谜语了。我清晰地念了两次谜面：“一个宝宝，圆头圆脑。拍一拍，跳一跳。拍得轻，跳得低。拍得重，跳得高。打一个体育用品。”待幼儿充分考虑之后，我请四名幼儿回答谜底，他们都说是皮球。我很高兴地问大家：“小朋友说得对不对?”“对!”
正当我准备出示实物时，诚诚小朋友忽然说：“老师，不是皮球。”我怔怔地看着诚诚，小朋友也都看着她。她站起来，小脸憋得红红的。我温和地对她说：“那你说是什么?”“乒乓球。”我又问她：“为什么?”她说：“我妈妈给我买过一只圆头圆脑的乒乓球，但没给我买球拍。我常常用手拍乒乓球。轻轻拍，它跳得低，重重拍，它跳得高。”我忙问小朋友：“你们说，诚诚讲得对吗?”有的小朋友说：“对!”有的说：“是皮球，也可以说乒乓球。”课堂气氛顿时活跃起来。我真没想到诚诚的回答竟把整节课推向了高潮。
等小朋友安静下来后我说：“诚诚小朋友说得好，这个谜语可以猜成皮球，猜成乒乓球也对。老师今天只给小朋友带来了皮球，没带乒乓球，下次一定补上……”。
课程结束了。老师们说这节课上得很精彩，气氛活跃，处理突发事件也是妥当的。但我却在想，我在备课时只预设未会有一种答案，没想到课堂上会生成这样另一种答案。看来这的确是生成给我带来的 “意外的精彩”啊!
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