一、情景描述
今天的美术活动是画“古装戏曲人物”，琛琛拿着笔就是不画，我说：“家承，你怎么不画呢?”“不会!”“那要不要我帮你?”“不要!”哈哈，还挺有个性的，我一笑，“那你自己先慢慢想想怎么画，老师先去看看别的小朋友。”过了一会儿，我又看家承，发现同桌的阳阳在教他：“你先画个椭圆的头，再画个小长方形的脖子，加上大长方形的身体……”边说边给他画了一个，画好了又说：“现在你自己画一个试试!”家承果然乖乖拿笔画了起来。我悄悄看了看，画的还挺不错!
二、案例分析
琛琛是一个很有个性的孩子，性格倔强又敏感，对于他没有信心的事物总是不敢轻易尝试，同时他又十分在意老师的评价和态度。在他说出不会画之后我其实十分担心他就此不画了。以他的个性，他会一方面纠结怎么画，另一方面又不愿意老师单独指导他，认为这是一种“无能”的表现。因此我当时选择十分轻松的说让他先想想，同时表示老师会走开一会儿，以期他可以先放下抵触的情绪。
阳阳是一个比较内向但心灵手巧的女孩子，尤其在绘画上，很有表现力，是她最喜欢参加的活动。看到同桌在画画时遇到困难，便迫不及待地向他传授起了方法。
三、案例思考
这次美术活动，因为我的“放手”而收到了意想不到的效果。琛琛虽然不愿接受老师的指导，但对同桌小朋友的帮助却没有面对老师的压力，因而欣然接受，轻松解决了不会画的难题，我更相信他也会在一次次克服难题的经历中增强自信。而阳阳小朋友在用自己的“强项”帮助了别人之后，相信她也会收获成功感和满足感。
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