案例记录：
如今的环境创设离不开孩子们的参与。因此，每个孩子都渴望自己的作品得到老师的“偏爱”，将自己的作品展示在墙壁上，拥有一片属于自己的蓝天。这天，我在选择孩子作品时，随意的选择了一些比较有特点的作品进行展示，而李佳慧小朋友的作品实在是很一般，再加上墙壁的面积有限，因此没有将她的作品选上。使得第二天，她的妈妈送来时对我说：“老师，佳慧今天早上说不想来幼儿园了，我再三询问她才说，老师昨天选别的小朋友的作品贴在墙上，没有选她的。所以不想来了”。
案例分析：
佳慧小朋友平时很少发表自己的意见，也没有几个好朋友。在老师的眼中她似乎是个没有主见的孩子，一切都随大流走，也很少表现出不高兴的表情。她总是只用眼睛观察，东张张、西望望，毫无表情地观察着周围的一切，很少见她主动与谁说过话。早上见了老师和小朋友，她总是退避三舍，一般不说话。有时老师和她说话，也是不常吭声。小朋友找她玩，她也只是玩却不言语，因此时间久了容易被大家忽视。可是从这件事上可以体会到，她并非是表现出来的状态，她有自己的想法，也希望得到老师的关注。
教育措施：
先稳定孩子的心情。细心跟她解释，老师只是随意选择了几幅作品，并且由于墙面小自然就不能选择太多，下一次一定会选她的作品。
教师不能食言。在几次的作品创作中，我特别关注的去选择她的作品，此时我看到了她露出了不能经常见到的笑容。而且，这几次的作品效果有很大进步，说明她真的很在意。
教育反思：
《纲要》中指出：教师要面向全体幼儿，尊重幼儿的个体差异，关注幼儿的不同的学习方式和认知特点，鼓励并指导幼儿富有个性和创造性的学习。可我们在日常的教育教学活动中却没有做到真正地去关注每一个幼儿的情绪表现和真正的发展情况。
我认为，教师首先应在平日的教学中，特别地关注这种比较内向性格的孩子。重对他们的启发和鼓励，每节活动都让她答一答小问题，这时，我就鼓励她，帮助她，启发她，引导她：“佳慧，老师很喜欢你，你是一个聪明的好孩子!老师希望你能更主动的与小朋友玩耍，这样你就会有很多的好朋友。”经过一段时间的努力，略有效果。虽然还是不大主动与大家沟通，但是教师叫她回答问题，她会流露出喜悦的表情，说明她的内心是快乐的。
因此，我告诫自己，我们对孩子的教育应像张艺谋的影片那样——《一个都不能少》。要让孩子们拥有同一片蓝天。尤其是内向型的孩子更需要我们的关注与支持，更需要我们加倍的爱……
美国心理学家罗森塔耳的“皮格马利翁”效应实验清楚地表明：如果教师有一颗挚爱的心，对学生抱有良好的“期待”，那么被期待的学生就会发奋图强，朝气蓬勃地对代学习和生活，焕发积极向上的信心。