最近看了一本有关于做好幼儿教师的书，的确给我在幼儿教育的一个角开启了另一扇门。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。
是的，如今的长辈们是如此的勤劳，尤其是上一代的老人，更是对孩子的宠爱没得说：孩子要自己穿衣服，他们连忙帮着穿，说这样是节省时间，不要添乱;孩子要自己吃饭，他们连忙过来喂他们，而且还有他们自己的说辞，这样饭吃的干净，饭量也够，而且衣服也不会弄脏。就这样，他们的“勤劳”，剥夺了许多孩子锻炼自己的机会，久而久之就造成了孩子“懒惰”的行为。我隐约记得，曾经看到一段话，有一个“懒”爸爸，当孩子摔跤时，他也不过来扶，站在一边还说：“这都是你自己不小心看路的后果。”当孩子遇到困难找爸爸帮忙时，爸爸也不帮忙，只是说：“你自己再好好想想。”，渐渐地，“懒”爸爸就培养出了“勤”孩子。在我们班里，以前比如午餐时分放骨头、鱼刺的盆子、离园时收积木，都是老师代替的，小孩子也习惯，反正老师会干的，我们自己吃、自己玩，后来了解到大班孩子需要服务能力培养，就培养让他们自己去解决，做个“懒”老师，其实孩子们真的很聪明，告诉他们方法以后，他们会根据今天的菜正确来分发需要的盆子。
其实这个“懒”也不是每个成人都能办到的。“懒”要懒得恰到好处，也要“懒”得有方法。“帮助孩子最好只用一只手。”只有放手让孩子自己去实践，孩子的经验和能力才能得到形成和发展。孩子的经验都是从自己直观感受而来，而不是成人间接的灌输，尤其是孩子在自理能力方面，应该让他们自己亲力亲为，也可以要求他们同伴互助，实在不行的情况下我们再上前帮忙。刚开始，他们也许会胆怯，会不自信，但日积月累，他们会在自己的动手实践中得到前所未有的快乐和满足。除了“懒”动手，还要学会“懒”动脑，只有你“懒”动脑，孩子的脑筋才会越转越利索，孩子的想象力和思考解决问题的能力才会越来越强大。世界是丰富多彩、千奇百怪的，在他们幼小的心灵中时不时地会产生不少疑问，是不是我们都要有问必答呢?其实，注重引导孩子在探索和思考中寻求结果，使其从小养成爱动脑，爱思考问题的习惯，才是最重要的。
借鉴书中的一句话：“懒”并不是坏事，但“懒”要“懒”得科学。老师的“懒”是富有智慧的，是“懒”得恰到好处，把锻炼的机会留给了孩子。