幼儿园下学期教育笔记《老师不请我了》

  瑜瑜的接受能力、语言表达能力、逻辑思维能力都比一般的孩子强,所以在班中很受老师和同伴的喜爱。在集体活动中,洋洋总会积极举手发言,因此他的发言机会要比别的孩子多得多。以前,我没觉得这有什么不好,但是,慢慢地我发现班里出现了两极分化:活跃的孩子更加活跃,尤其是瑜瑜,而沉默的孩子更加沉默。

  这一现象引起我的反思:教育是要让每个孩子都得到发展,只关注部分孩子的教育是不公平的。于是,我开始注意在每次活动中让每个孩子都有表现的机会,而不是只请积极举手的孩子发言。有好几次,瑜瑜举起手站起身大声喊:“老师,我知道,我知道”,在活动评价环节,我否定了瑜瑜这种行为,次后,瑜瑜的发言次数减少了,没过多久,我发现瑜瑜几乎不发言了。

  这可把我急坏了,我找了个机会问瑜瑜:“现在,老师怎么看不到你举手呀?”“老师,我不想。”“为什么不想?你以前不是很积极吗?”“现在老师都不请我了,举手也没意思。老师,你是不是不喜欢我了?”听了这番话,我大吃一惊,没想到瑜瑜会有这样的想法,我马上告诉他,老师不请他不是因为老师不喜欢他了,老师很喜欢瑜瑜,但是要给别的小朋友回答问题的机会。

  在以后的集体活动中,我尽量设计一些集体参与的环节,让每个孩子都有表现自我的机会。即使在提问环节,我也会把问题按难易程度进行分类,难的问题让能力强的幼儿回答,简单的问题则让能力较弱的幼儿回答,同时,尽量给予幼儿个别指导。

  很快,瑜瑜又恢复了积极的状态,而其他孩子也有了不同程度的进步。

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