案例：日常生活中，班级里时不时地有一些“小调皮鬼”，他们有意无意地惹出一些小麻烦，犯一些小错误，有些孩子经过教育后能够很好地改正，可有的孩子屡教不改。比如：我班的邹政，今天早上，胡宇杰妈妈来告诉我们，邹政经常打胡宇杰肚子，胡宇杰有点肚子疼，基本上告邹政的话是每天不间段，他是每天惹事，打架。
分析与反思：碰到这些问题，我常常感到苦恼“这些孩子，怎么是这样的呢?”我常常感到着急，原来我总想这些问题的产生很有可能是正常现象，孩子年幼，他也是在这些行为的反复中学习和成长起来的，在这个过程中老师一定要用一颗宽容的心对待孩子，教育孩子当以理服人。可是他偏不听，好好对他说没用，照样你上你的课，我照样玩我的手，我说我的话，一不顺心，就大打出手，动拳动脚是最快的速度，有时连老师制止都来不及，上课不但自己不听，还影响旁边小朋友，说说正是没用，我只好用惩罚的手段来让他改正，当然惩罚而不是目的，因此，惩罚之后必须要及时与孩子说理，并宽容对之，这里所说的宽容，并不是无所谓和任其发展，而是就事论事，不要翻老账，不要把问题扩大化。在孩子犯错误的时候，老师应首先了解孩子出现错误的原因，采取个别教育或心理暗示等方法提醒孩子，切不可不论青红皂白一通粗暴指责。尤其应避免使用恶语、骂人语言等等。因为这样不仅使被吓坏了的孩子认识不到自己错在哪里，而且自尊心也会受到伤害。
有时孩子根本意识不到自己已犯错，这时责备他们不会有任何作用。人处于激动时，语音的分贝总是很高，节奏很快，神经紧绷，面红耳赤，情绪失控，争执只会越来越严重。所以，遇到孩子不接受批评时，老师应持平和的态度，同时降低声调，这样不仅能使孩子情绪稳定，也容易使自己变得理智。然后再帮助孩子讲清事情经过，找出错误的原因和由此带来的严重后果，趁热打铁，进行浅显易懂的说理教育——只有这样，孩子才会觉得你是在帮助他，从而接受批评。
有些很明显的错误，孩子自己也会意识到。这时老师可采取冷处理的办法，保持沉默，暂时将此事搁置不提。因为，此时孩子多已经做好挨批评的心理准备，如果如他所愿批评了他，他反而可能会如释重负，转眼就把事情忘掉了。而如果老师不批评，他反而会忐忑不安，猜测老师的心理，进行自我反省。适度、适时的沉默可造就紧张的气氛。
