有段时间，班上图书角的图书被小朋友撕坏不少，我们教师想了不少办法，找来一些爱护图书的故事、儿歌，教育幼儿，可效果不是很佳，仍有图书被撕破。最后教师商议决定：停止供应新图书，图书角只剩下一些破损的旧图书。过了几天，幼儿便一个个前来投述：老师，这本图书中间少了;老师，这本图书后面这么没有了?老师，这本图书坏了，不好看了!慢慢的，幼儿开始意识到他们平时不爱护图书的后果。教师们这一次用的方法，是法国教育家卢梭的“自然后果原则”，即通过儿童自己体验其过失的不良后果，来纠正他们的过失的教育原则。幼儿从看不到好图书的这一惩罚中亲身体验到由于自己不爱护图书而带来的不良后果，从而明白某些道理。
但是，任何一种教育方法的运用都是有条件的。它必须在不影响幼儿身心发展的前提下进行，同时要注意与正面的教育结合起来。幼儿虽然受到了惩罚，但要从根本上认识到自己的过失。教师要适时地正面讲清楚道理，让幼儿懂得自己错在哪里，今后会给自己和别人带来的不利。这样就会加深认识，知道自己以后应当这么去做，后来撕图书的现象就少了。专家指出：幼儿区域游戏是指幼儿在教师根据教育目标和儿童的兴趣、需要而创设的具有操作性、探索性的环境中，自由选择活动内容和材料，以个别化或小组的方式自我探索、学习，在动手实践中与材料相互作用，利用和积累自己的经验和感受，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。
因此，我们在图书角加放了一张小桌子，上面放了一些修补图书的工具(胶水、透明胶、剪刀等)。发现有损坏的图书，开始教师带领幼儿一起修补;渐渐图书只要有一点破，幼儿马上自己就修好。得到我们老师、家长、小朋友的表扬。这样，既加强了幼儿学习能力又提高了幼儿动手能力。
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