“把游戏还给童年，让教育回归生活”，这就是安吉游戏成功告诉我们的快乐游戏真谛。安吉游戏还给予了我们丰盈的教育启示：任何成功不是一蹴而就的;任何成功必定基于明确的目标观;正确的儿童观与教育观是成功的保证;做幼儿园教师完全可以是幸福快乐的。鉴于安吉游戏的影响与学习，我们本学期尝试学会“放手”，通过一日活动观察中的“有效三分钟”，倾听孩子们的对话、观察孩子们的行动，真正去体验“解放自己，相信孩子”的教育改革。
下面，我就谈一谈 “小班孩子学会了自主进餐”。以往每到牛奶点心和午餐时间，我们老师和保育员阿姨都是早早地就把点心、饭菜进行分发装盘;牛奶更是递到每个孩子的手中。因为我们考虑到小班孩子的年龄太小，这些事情根本不会自己独立去完成，主观意识上我们成人在很大程度中都不太相信孩子们的能力。
十月初，我们班开始了让孩子们尝试学习自主进餐：上午引导幼儿学会自主选择爱吃的饼干，学会自己从盘子中拿取牛奶;中午引导幼儿学会从分饭的老师那里自主拿取午饭，端回自己的就餐位置。两周时间内，我认真仔细的在这些进餐环节中去观察每一个孩子，去反思这种教育尝试是否可行。当时的我焦虑、担忧，因为我看到了孩子们的各种表现：有的孩子会争抢饼干，与同伴发生冲突;有的孩子呆呆的坐着，不知道去拿盘中的饼干和牛奶;有的孩子洗完手就和往常一样直接坐在椅子上，忘记去老师那里拿午饭，任凭老师怎么再三提醒，他都不会主动去拿饭;有的孩子拿着饭碗走到一半，就把饭碗打翻了，米饭撒了一地。孩子们的问题出现了，我们两教一保及时沟通、反思、调整，与孩子们一起努力解决这些令人头疼的问题。慢慢的，我不再焦虑、担忧，因为在我观察到了孩子们的点滴进步，现在的他们学会了初步的自主进餐。上午，孩子们会自主选择爱吃的饼干，会自己从盘子中拿取牛奶;中午孩子们会自主拿取午饭，慢慢地端回自己的就餐位置。虽然班中仍有部分孩子的独立性还很薄弱，存在一定的惰性和松散，但我相信，只要通过认真仔细的观察，去发现问题、解决问题，真正做到关注幼儿的自主，这些特殊儿童会在同伴榜样的影响下健康成长、学会独立。
成功是令人喜悦的，但是收获成功的同时我也有着迷茫与困惑：教室中的桌椅放置在了“角色区域”活动中，这种氛围创设一方面令小班孩子们喜爱的“娃娃家”缺少了“温馨家园”的环境感受。另一方面因为小班孩子的自控能力比较薄弱，注意力容易分散，孩子们会见缝插针地去摆弄游戏材料，甚至有些孩子上课时、点心午餐时，都会时不时的去玩材料。这些现象对于老师的正常教学、班级常规管理，都造成了一定的困难与压力。