教育笔记：中班幼儿分享行为的指导策略
在《小蝌蚪找妈妈》的活动中，给孩子们准备了很多的辅助材料，孩子们运用这些材料来做标记，进行封闭式数数的活动。在活动中我们发现了这样的一些情况：孩子们有了分享的意识：会帮助同伴取拿材料，会和同伴交换材料使用，当材料不够时学会等待和协商。
而我们知道中班孩子年龄较小，又时时处处受到家庭成员的宠爱，养成了以自我为中心及一些不良的行为习惯，反属于自己的东西都不愿意与他人分享，缺乏分享意识。所以，在开学初期我们往往会看到几个孩子为了同一样玩具或者材料等而抢夺不休，或者常会听到孩子们的争论：“我没有，这里东西不够了。”“他不肯给我们用。”于是，我们针对孩子的这些表现运用了以下的一些指导策略：
一、问题诱导策略：
提出问题，诱导孩子体会别人的心情，学会换位思考。分享可以分为物质分享和精神分享两种情况。要孩子能主动的、快乐的进行分享我们就先从孩子的分享意识上着手。精神意识上的分享是一种精神上的分享纠纷，如不愿把快乐、伤心、委屈、生气等各种情绪体验与他人分享。针对这样的情况，我们在“做中学“活动中设计温馨、甜美的环境，教师用语温柔、亲切，引导幼儿积极参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，培养乐意与人交往、分享的情感。同时针对幼儿在发展状况中存在着较大的个体差异，我们注重教育要求、方法的针对性，引导幼儿换位思考。
二、方法指导策略：
在实际操作中让材料来说话，引导孩子考虑分享的方法，尝试去做一做，体验分享的快乐。中班孩子的年龄特点导致了孩子不能掌握分享的方法,他们在与同伴发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为，但是还会出现情绪“失控”的现象。同时，孩子们在家中享受着“小皇帝”的待遇，家长对孩子百般呵护，溺爱无边，但是只宠不教。往往孩子们有了分享的意识，却不懂得分享的方法和做法。先通过与孩子们谈话来了解和掌握孩子在分享上存在的不足和差异，再在教育手段上进行有针对性的活动设计和组织，引导孩子通过尝试对材料的操作来亲自体验分享的方法：轮流分享、先人后己、平等分享等。
三、榜样示范策略：
在孩子中表扬会分享的孩子，宣传他们分享的方法，树立好的榜样，激发其他幼儿模仿和学习。中班幼儿的有意行为增强了，喜欢和同伴一起玩了，但他们有了嫉妒心和挫折感，喜欢炫耀自己所拥有的东西。现在四二一的家庭模式，导致孩子利他主义倾向削弱，一味索取，不讲奉献，使孩子自我观念不断膨胀。导致他们不愿意把物品与大家一起使用。在一系列的有意培养活动中，孩子们逐渐学会了交往，在模仿和被模仿中、在与同伴共同分享中，获得了领导同伴和服从同伴的经验，感受到了与同伴共同分享的快乐。