教育笔记：公平公正地对待每一个孩子
一个游戏做完了，我带着孩子们去洗手间上厕所、洗手。等我回到教室，看到一群孩子围在一起吵吵闹闹，声音很大，我走过去看到底发生了什么事，一看，昊昊和乐乐正扭打在一起，旁边的小朋友有些喊“不要打了”，有些喊“打他打他“。我果断分开这两人，两个孩子已经打得脸红脖子粗，气喘吁吁。我有些生气地责问：“告诉老师，怎么回事？”旁边的孩子叽叽喳喳：“是昊昊先打的！”“不对，是乐乐先打的。”“让他们自己说。”我很平静地说。于是，教室里安静下来了，昊昊涨红了小脸，指着乐乐说：“他先推我！”乐乐急了，说：“不是的，他先推我的。”昊昊大声喊：“你先！”我略含生气的眼神看着乐乐，乐乐低下了头，说：“真的是他先推我的。”昊昊平时是个很能干的孩子，样样事情做得好，乖巧听话，很招人疼；而乐乐恰好相反，是个爱吵爱闹、调皮捣蛋的孩子，平时大嗓门，被我们戏谑为“爱插嘴的八哥鸟”，做事也都马马虎虎风风火火，常受批评。我下意识地就觉得这跟往常一样，又是乐乐吵闹，还把责任推别人身上这样每天都会发生的事，我摸摸昊昊的头，说：“下次不要跟他吵了，他推你你不要跟他一样打起来。”然后用严厉的语气批评了乐乐，让乐乐跟昊昊道歉。
但是，乐乐并不如以前那样很快认错，而是直直的站在原地，一动不动，脸上似有悲愤的表情。往常乐乐虽然调皮捣蛋，有时候会抵赖，但是也经不住我的“恩威并施”，很快会低头认错。我心想，这个孩子越发过分了呢。于是我带孩子玩下一个游戏，没有请乐乐加入我们的游戏，而是让他自己在座位上“闭门思过”，乐乐坐在那里，眼泪一大颗一大颗掉下来。快吃午饭了，我问乐乐：“你知道你错了吗？”乐乐很坚定地说：“真的是昊昊先推我的。”我被这个孩子的倔强震撼到了，于是再把昊昊叫过来问。我看着昊昊：“告诉老师，是你先推他还是他先推你？”我看向他的目光少了几分宠溺，多了几分认真和平静，昊昊低下了头：“是我先推他的。”“那为什么你刚刚说乐乐先推你呢？”“因为……我……怕……老师……会……批评我。”
那一刻，我震惊了，惭愧了，为了自己的鲁莽，为了自己的偏袒。想到乐乐那委屈的神情，伤心的泪水，我顿时觉得无地自容。
分析：
昊昊是个较为文静的孩子，乖巧懂事是老师们对他一致的评价；而乐乐则不同，他长得很可爱，但个性十足，调皮捣蛋，整天制造各种噪音或者“事端”，非常倔强。
我凭着以往的经验，在没有肯定事情真相的情况下，就贸然做出了判断，武断地认为定是那个平时不太乖的孩子的错，并给出了一个激烈的反应——罚他不能玩游戏。昊昊平时很得我们老师的喜欢，在我们心中，昊昊是个不太会犯错的孩子。殊不知正是我的这种偏见和贸然，没有公正地对待每一个孩子，错怪了一个无辜的孩子，给乐乐造成了伤害。而昊昊平时被表扬得多了，害怕被老师责备，害怕受老师批评，所以就把错误推给了乐乐。
如果不是及时纠正了错误，今天类似的事件明天会不会同样的上演？长此以往，如乐乐一样平常爱捣蛋的孩子，常常被冤枉，会不会丧失了对老师的信任？他们还会一如当初那样依恋和爱戴老师吗？他们对整个班级，对幼儿园，还会保持那份信赖和热爱吗？
作为教师——班级的管理者，我们必须要正视这个问题，因为看似一件小事，却可能影响老师对班级的管理，影响一个和谐班集体的建立。从这件事中，我得到了以下体会：
一、应有正确的教育评价观，坚持正确的价值取向，改变横向比较的方法
横向比较对于孩子无疑是有百害而无一利的，个体之间本就有差异，世上没有两片一模一样的叶子，孩子的性格都各有不同，乖巧的、安静的、活泼的、调皮的……但我却在心里不由自主地拿乐乐和昊昊比较，因为昊昊比较乖而乐乐比较顽皮就认定乐乐是肇事者。如果一味横向比较，对建立一个和睦、稳定、温馨的班集体是很有害的，对孩子们也是不公平的。
我们应该承认和关注幼儿的个体差异,避免用统一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前慎用横向的比较。
二、应尊重幼儿的人格和权利；
幼儿年龄虽小，但与成人一样具备了人格，享有自己的权利。我们没有尊重乐乐的人格，甚至还要粗暴地剥夺他参与游戏的权利。在这个方面，我们都要反省。如果孩子在这个集体中连最起码的权利和人格都得不到尊重，那这个班集体对他有何意义？
三、以发展的眼光看待每个幼儿，充分肯定每个幼儿的长处
每个孩子都是一个不断发展的个体，我作为身为幼儿教师，应当善于发现每个孩子的进步，捕捉每个孩子的闪光点。乐乐一直在进步，虽然还是会在上课时吵，会打人，但是，他的进步也是点点滴滴，数不胜数的，我们作为老师，应当看到他的进步，眼里不应该只看到他的缺点，作为老师，作为孩子的保护人，我们却在不经意间伤害了孩子。