教育笔记：优化一日活动—灵活施教
关注个体，幼儿由于受遗传和家庭环境等因素的影响会表现出个体差异，这些差异会反映在生活活动和学习活动中。这就要求我们教师了解、关心每位幼儿，然后因人施教，灵活地进行各种教育。《纲要》中也指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因教材灵活地运用。
1、灵活调整幼儿一日活动时间的安排。
根据幼儿生理、心理特点，在作息时间和教学活动时间安排上力求更加科学化、合理。考虑到宝宝门的生活自理能力差，进餐、睡觉、起床的时间安排要比其它班级稍长。在午睡中，我发现有的孩子起床了，有的孩子还未睡醒，那么我们会让这部分孩子多睡一会，满足个体需要。在教学活动中，我会考虑孩子对这个教学活动的兴趣的基础上，在时间上会适当进行缩短或延长。另外，我认为一次有限的集体教学时间并不能照顾的所有的孩子。我们还因在教学过程中采用分组、个别教学活动。比如：在科学活动认识《大拇指和小拇指》中，如果只采用集体的教学只能照顾到两头的孩子，那么中间的一部分孩子就会被忽视，作为陪客，对他们而言是一种隐性的浪费时间。为了让每个孩子都能参与，我采取了分组的方式，让孩子都能参与“小拇指勾一勾”的游戏;每个孩子自由地用大拇指进行表扬同伴的方式来认识大拇指的用处，通过采用不同的教学方式，孩子们认识了大拇指和小拇指。
2、灵活合理安排教育内容。
根据幼儿不同年龄特点，生活主题教育内容的比重也有所不同，年龄越小，越重视生活活动，教育要在生活中进行。宝宝的身体组织和功能较弱，独立性差，情绪不稳定，我们较多地安排生活技能教育、生活中的情绪情感教育。比如主题活动“宝宝上幼儿园”“宝宝真能干”等等。孩子从家庭走向幼儿园这一生活事件就是活动本身;包括自己学习吃饭、穿衣、洗脸等等，生活中所需要的许多技能就是教育内容，教育渗透在生活中。通过一个学期的锻炼和学习，我们宝宝班的孩子在自力能力方面都得到了很大的提升如：大部分孩子会自己穿裤子，自己如厕，自己吃完饭还会去喂其它的孩子等等。