教育笔记：要给孩子更多的爱
幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，是教幼儿如何做人的先行者，我们的一言一行都潜移默化的影响着他们。
从事幼儿教育，要会用心与孩子们交流。既要耐心细致，又要灵活多样。无论是在生活的照顾上还是在教育教学上，都要做到精益求精。作为幼儿教师，我认为对孩子的爱、理解、倾听和沟通是必不可少的。爱和尊重是贯穿教育始终的，对孩子的肯定和支持也是必不可少的。幼儿教师是通往孩子心灵的桥梁。教师应给予孩子更多的爱，关注每一个孩子，发现他们的闪光点。以下是我平时关注的一些案例。
【案例】
一次美术活动中，我示范讲解后让幼儿练习时，有几个幼儿便接二连三说：“老师我不会画”，很自然我便挨个去帮助这些幼儿。一节绘画课结束了，孩子们认真地将自己的物品收拾整齐，“陈老师，桌子上不知谁画上了一些画!”瑶瑶跑过来告诉我。可不是，桌上被画了一些小鱼状、水草状的水彩笔图案。孩子们都用眼睛盯着我，仿佛在等着我的批评。
我稳稳情绪，“是谁画的呀?”那时薇薇小朋友不敢抬头看我，我便笑着说“小朋友们，你们看这画像什么?”“像小鱼!”“像水草!”“像云彩!”这么好看的画如果画在纸上，那该多好呀!”听我这么一说，薇薇小朋友不好意思了，赶紧找来抹布边擦边难为情地说：“老师，这画是我画的，我再也不往桌子上画画了。”我和孩子们都为她鼓掌。
【反思】
活动结束后，我反复思考，为什么有的孩子动手能力那么差?有些幼儿说：“不会?”幼儿说“我不会”时我应该怎么做?为什么有的孩子把水彩笔画在桌上，甚至还把水彩笔画在手上、脸上、嘴上，有时还手舞足蹈。是我的示范讲解不够清楚呢?还是幼儿不感兴趣?等等，一连串的问题令我整夜辗转反侧：幼儿不会时敢对老师说，他们没有错，可是讲解得那么清楚还是不会，是真不会还是假不会呢?其实幼儿对画画是感兴趣的，于是我对这些叫“不会”的幼儿进行分析，这些幼儿中有：1、真的不会的。2、缺乏信心不敢动手的。3、有惰性的。要想改变这一现象，我改变了教学模式和指导方法，在语言上更多的用“谁来玩”、“谁想来试”、“谁来教大家”等商量激励的语气鼓励幼儿大胆尝试，从而激发了幼儿的主动性、参与性，丰富的想象力和创造力。针对用水彩笔乱画画的现象，我也反复思考，孩子们活泼好动，好奇心强，对任何事情都感到好奇。想试试看，但是由于经验不足，不善于调节自己的行为，于是出现乱涂乱画现象。
【措施】
针对这些情况，老师训诉、批评，都会影响孩子们的情绪，每次美术课总有几个小朋友像小花猫一样。因此，我在区角里设立了美术区，给孩子提供纸、彩笔、油画棒，让孩子们充分展示自己的才能，想画什么就画什么，尽情发挥自己的想象力和绘画的能力。对孩子们的作品及时的鼓励。一段时间后，我们的活动中叫“我不会”的声音将逐渐被幼儿积极参与活动的氛围所取代了。孩子们乱涂乱画的现象明显少了。知道了怎样是讲卫生的。