教育笔记：给孩子自信
今年由于情况特殊，我被调离了原来的班级，去到大班当班主任。对于班里的孩子我并不熟悉，无论是对于他们的能力也好，个性也好，有的孩子刚开始我还经常会叫错，但是她——小琴，却是一个让我印象深刻的女孩。
刚开学第一周来的时候，美术活动“快快长”是画三个时期的自己：刚出生时、小班时、大班时，孩子们在画的时候都是像小学生一样坐得端端正正的，大家的画我一眼就能看到，并能及时给他们出出主意，让孩子们的画面显得更美观。我逐一观察、指导来到小琴的身边时，只见她整个身体趴在桌上，一只手拿着笔在画画，一只手横过整张画纸把已经画好的画遮住，不让任何人看见。我便问到：“小琴，把你的画让我看看行吗?”她继续压着不让看，我想她可能是想画完了再让看吧，于是我便离开了。指导了一圈之后，我在好奇心的驱使下再次来到她的身边，我见她蜡笔已经涂到了画纸的右边了，我猜想她已经画的差不多了，于是把遮住画的手移开了一点，这是她边上的孩子转过来，正好看见了她的画，画上的人长着半圆形的手掌和三角形的手指，便说：“画的真难看。”小琴一听弯下身子，脸都快贴在画上了，忍不住流下了伤心的眼泪，我急忙安慰道：“谁说的，她画的手是手掌、手指分明，有的孩子画的手连手掌都没有，手指直接长在手臂上。小琴你画的很好!”我不断在她的身边讲述着她画中好的地方，她这才擦干了眼泪，但是她要求我不要把她的画拿出来分享、讲评，看她那么伤心我便先答应了。但是如果我真的那么做才是在害她，而不是帮她，不拿出来不仅仅等于是她自己承认了画的难看，还等于作为教师的我也是这样认为，这样更是让那些见过她画的人肆无忌惮的嘲笑她的作品，更重要的是小琴的自信将无法竖立起来，从此心理蒙上了一层名叫“我永远画不好”的阴影。
我在没经小琴同意的情况下，在交流讲评的最后拿出了她的作品，一拿出来有不少的孩子就在说难看，我大声的驳斥了他们，并拿出一张作品比较说：“你们看她的手画的多好有右手指和手掌，而这张你们刚才说好看的却是手指直接长在手臂上，因此在这里我要表扬小琴。”孩子们听了之后都纷纷点点头，我便追问：“小琴画的好吗?”“好的。”这时的小琴已有些难为情了，她用双手紧紧捂住自己的脸。我上前拉开她的手，并对着所有的孩子说：“每个人的画都有自己的优点，以后不要随意批评别人的画。”我虽然违背了约定，但是却让一个孩子重拾回了她的自信，同时让我的孩子们知道要学着用发现的眼光去发现别人的优点，这样有助于他们经后能正确、客观的去评价自己和他人。
同时，教师也要有一双善于发现的眼睛，去寻找每一个孩子身上的闪光点，让孩子在表扬和鼓励的声音中快乐的成长与进步。
