总结：浅谈如何通过水墨画发展幼儿的创新意识
水墨画是中国汉族特色较强的一种绘画艺术形式，借助具有本民族特色的绘画工具和材料（毛笔、宣纸和墨），表现具有意象和意境的绘画。它不同于其他材料的画种，一般的彩笔、蜡笔，只要选个颜色就可以按形涂抹，但水墨画的的材料有很强的不可控性。幼儿的动手能力本来就不是很强，操作中难于把握。正是这个特性，也是水墨画实践的一个特点，幼儿在涂鸦中有很多时候对水的蘸取，墨的蘸取，忽多忽少，忽干忽湿，会出现意外的视觉效果。幻化出幼儿自己无法控制的画面，这也是幼儿对水墨材料涂鸦的一个接触，体会不同材料对自己心中想法表象的意想不到，增加幼儿的绘画游戏感。
正是水墨画的材料单纯和用笔概括性的表现形式非常符合幼儿的思维特点，有利于幼儿大胆挥洒、毫无顾忌地作画，这对幼儿创造力的发展有着很大的促进作用。近年来，我园在水墨画教学上，特别是在提高幼儿审美能力和创造性审美思维品质上下了不少工夫，并已初具特色。作为一位实践者，就此简单谈谈自己的做法和体会。
我通常采用寓教于乐的教学方法，不仅能够充分调动学生的学习兴趣，有时还能够使全体幼儿共同参与到一项非常有趣的活动中来，如主题水墨画 “竹子”活动中，我会请幼儿在花园中仔细观察竹子形状的变化，每顶竹叶的叶数（一般为9叶），让他们观察竹节的长法不同于其他树种，拿一个竹竿让幼儿们数数有几节，每节是不是基本是一样长的，竹枝长在竹节上，摸摸竹竿里面是空心的。之后把观察到的竹子让幼儿自己去用毛笔表现。不要急着去教他如何画，让他用自己的理解去画一个他观察到的竹子，幼儿在画的过程中提醒他注意刚观察到的一些重要特征，如竹竿、竹枝、竹叶，植物结构不要画错了。幼儿可以用墨色或之外的其它颜色红的、绿的画一幅竹子。问问幼儿为什么用这个颜色，他的想法是什么。多鼓励幼儿大胆涂抹，不要拘泥于传统的墨竹。我在教学中发现幼儿特别喜欢用毛笔蘸很多水，他们落纸的时候特别高兴，其次就是毛笔特别干的时候，把毛笔在纸上使劲的涂鸦，留有破笔的痕迹，这可能就是水彩笔所没有的涂鸦感。
我班的孩子喜欢水墨画，每次画个图案让我来看，我就会问他画的是什么，他会认真的给我一一讲解。我听了他的解释后，明白了他的绘画意图，就给他建议说再画一些东西就更好看了。他就按我的建议丰富他的画面，其实也是在完善他的思想。虽然幼儿的画我们有时看不懂，但他都是有想法的，只是绘画技巧画不出来。我不改动幼儿的画面，只是要完善他的想法，充实画面。《指南》要求：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”儿童他们都有着各自不同的思维方式，教师应当采用多种手段来满足、刺激他们的思维与想象，就会有意想不到的教学效果产生。
幼儿水墨画教学实践使我深刻体会到，除了要多给孩子提供技法及观察思考的机会外，教师更要善于突破传统手段，来激发幼儿的创作灵感，并且在给予鼓励的同时，更要注重让孩子充分地表现自我，实现自我，这样才能使孩子的创造力得以更大的发挥。