如何与家长建立良好关系
在《幼儿园教育指导纲要(试行)》的总则里提出：“幼儿园应主动与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。在组织与实施中，《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。这就说明了幼儿园应将家园共育视为自己的重要工作之一，也充分体现了家园共育在幼教工作的重要性。而要搞好家园共育，首要的是教师和家长建立良好合作关系。通过对《纲要》的学习和以往工作的经验，我把怎样与家长建立良好关系概括成十二个字：“一视同仁、区别对待、共同培育”。
所谓“一视同仁”即无论家长相貌、衣着或职业等如何不同，教师应尊重每一位家长，不分贵贱、不论亲疏。曾有这样一位家长，因为身体微有残疾，故每天接送孩子时总要避开教师和其它家长的视线，悄悄地把孩子推到教师手中或教室里转身就走。因而造成孩子的性格特别孤僻，不愿同小朋友或老师讲起爸爸、也不愿意同小朋友一起玩耍。但又经常调皮捣蛋，试图引起教师的注意，对于这样的孩子我特别留心观察、照顾，对于这样的家长，我采取特别尊重的态度，主动与其交流消除隔阂。经过多次交谈、家访，不断努力，终于得到家长的信任，也逐步使孩子恢复了自信，不再捣蛋，成为班上的乖孩子，教师的小帮手。可以说良好的合作关系，首先是建立在平等和相互尊重的基础上。
在孩子的问题上，一般来说，家长都很重视，也能积极主动与教师交流。但是，由于家长的性格以及对幼儿园和教师的信任程度不同，于是教师在与家长交流过程中要注意“区别对待”，注意方式、方法。每次刚接到新班时，总会遇到一些“事儿多”的家长，特别是那些父母不在身边由祖父母抚养的孩子，对教师特别是年青教师很不放心，不是担心孩子冷了或热了，就是担心孩子是否吃饱睡好、是否被人欺侮等等。遇到这种家长，我特别注意两点：一是，工作在前，对孩子照顾得更细心，对孩子每天的活动及表现，如吃饭、喝水、入厕、睡眠、游戏等都做好详细纪录，离园时告诉家长;例如：梁晓洛小朋友的奶奶来接她时总是要先带她去厕所，我们告诉她小朋友每天离园前都是解过便的，但她说：“梁晓洛胆子小，在家都要她把着才解便，因而在幼儿园里不敢上厕所，她就和小朋友去转一圈又跑出来了”。于是，我们每天都牵着她的手，扶着她去解便。二是，真诚交流，对家长诸多要求，不抱怨、不厌烦，尽量满足，甚至主动将家中电话号码告诉家长。例如，威天化的几个家长，入园时就先看幼儿午睡地方，为自己的孩子选一个好的床位，要求不在风扇下，不在门口，不在窗子下面等等，我们尽量的为他们安排，可过了几天家长又来要求调床位。说是有小朋友睡觉时蹬到了他的孩子，故我们又做了适当调整，并向家长交换意见，希望家长不要只想到自己的孩子，也要想想全班其它三十多个孩子，相信我们会照看好每一个孩子。这样经过一段时间家长信任老师了，自然事就不多了。因此，与家长接触时要根据其性格特点区别对待，有的要直接了当开门见山，有的要温言细语娓娓道来，但无论怎样我都先充分肯定孩子身上的闪光点，对于不足，主动从自己方面找原因，使家长感到我态度的诚恳，确实为了孩子的问题在想办法、定措施。
所谓“共同培育”是指教师与家长通过言语交流、书面交流、家园共育、开展活动、家访等多种形式，形成一种互动关系，达到共同教育、共同培养孩子的目标。这就象马拉车一样，几匹马一起朝着同一个方向，就比一匹马跑得更快、更省力，效果就更明显。比如，在美工创意活动时，我们经常要求家长与孩子共同收集一些废旧材料到学校，但是有的家长对活动的目的不了解，不够重视，认为那仅仅是收集“垃圾”，因此投入热情不高;有的没有与孩子合作直接将材料收集交给教师;有的图个方便直接上商场花钱买;有的甚至不交。遇到这些情况时，教师应主动与家长沟通，让家长了解创意活动的目的、方法、作用等，通过日常交流，家园共育栏，出示黑板，召开家长会等形式，进行反复宣传，使家长认同，真正的接纳和支持老师。例如，我们开展创意游戏——理发店，孩子对理发店里有些什么人?工作人员应该做什么?怎样做?都不太清楚，因此我同班上一位开理发店的家长交流，得到她的支持，请她为小朋友讲一讲理发店该做什么?又请了几个小朋友到她开的理发店去参观，经过一段时间，孩子们对如何开设理发店有了一定的了解，从而很快进入了角色，将游戏中的角色扮得有声有色。
以“一视同仁、区别对待、共同培育”十二字方针指导行动，我很快与家长建立了良好的合作关系，换来了家长对我工作的大力支持和帮助。
