从不满到支持
实录：
这学期，我带了个新中班，也就是说，我们班级的这些孩子们都没有上过小班，直接进了中班，而且我们班的幼儿农村的占大多数，除了农村的那就是外地的，大多数家长平时都不管孩子，由祖辈带领，可想而知，这样的家长只管孩子的吃、喝、拉、撒，至于孩子的其他情况，对于他们来说无所谓。而且家长对于幼儿园的其他情况都不了解。
开学不久的一天，家长都来领孩子了，我让家长看一下家长栏里的通知，原来，是要爸爸妈妈为孩子们准备一盆植物带到幼儿园来。这下，只听到一些家长在外面你一句，我一句的埋怨起来：“上个幼儿园还要那么烦，又不是没有交钱，一会儿带这个，一会儿带那个，天天都有事情。”听到这样的话，我只能一遍又一遍的解释到：“幼儿园是很麻烦的，但也需要家长的支持。”能理解的家长接受了，但不能理解的家长只能带着一张不情愿的脸色离去了。
就这样，这件事每天都不停的在我心里翻腾。新生家长开放半日活动不久举行了，我觉得这是一个很好的机会。活动那天，家长们兴致勃勃的过来了，丰富的材料、快乐的游戏、孩子们兴趣十足的参与活动让家长们赞叹不已;看着孩子们自己给自己带来的花浇水，更是感动的不得了，连连称奇;看着孩子们拿着自己带来的易拉罐做操——家长们直接感受到幼儿园给孩子带来的快乐，纷纷表示，只要孩子活动需要的，他们将全力支持。
分析：
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与”。争取家长的理解、支持和配合有多种方法和途径，在具体工作中，幼儿园一定要结合家园之间存在的具体问题，从实际出发，创造性的开展家长工作。在这个案例中，家长们之所以有怨言，不在乎有两种原因：一方面是不了解幼儿园的活动内容和特点;另一方面是暂时没有老师所需要的材料。要解决这一问题，关键是做好家园合作这一工作。
反思：
作为家园共育的一方，家长往往有许多想法和要求。比如：孩子在家时有人疼有人爱，散漫惯了不，现在上幼儿园了，不适应怎么办?孩子们在幼儿园会学到些什么?多学些好还是少学些好?等等。 于是，教师常感叹：现在的家长越来越难“对付”了。教师也有不少无奈和困惑。比如：幼儿入园了，从家庭到托儿所、幼儿园，由家中的小皇帝变为普通的一员，常常不适应幼儿园的学习和生活，而家长由于心疼孩子，仍把他们当“宝宝”一样娇纵迁就;幼儿园的主要学习形式是游戏，但“游戏”不能出成绩，家长有要求怎么办?等等。教师们的倾向性大多是，尽量沟通，如若不行就我行我素，千万别坏了规矩，而家长也有了关于教师“素质问题”的议论和抱怨。可见家园双方都存在着某种误解和困惑，双方的关注大都基于“本位”，往往从各自的角度出发提出要求和想法，双方只看到需要上的一致性，没有看到需要上的差异性，可见，误解需要解开，困惑需要消释——加强沟通和理解是双方的共同要求。本案例中，请家长走进幼儿园观摩半日活动，家长对幼儿园的工作从不满到支持，保证了幼儿园保教工作的顺利进行。