游戏改变了她
赵晓航小朋友刚来幼儿园时，胆子特别小，平时很少见她说话。这不，其它的孩子都在快乐的活动，他却躲在角落里怯怯的看着。有一天户外活动时，我阻止孩子们在玩“过独木桥”地游戏，孩子们一个个兴高采烈的边念儿歌边走过独木桥（平衡木），轮到找晓航了，他战战兢兢走上“独木桥”，双手不住地上下左右摆动找平衡。这时站在旁边的我马上夸张地说：“哇，赵晓航真厉害，像架小飞机。”这是小朋友也齐声念儿歌：“小熊小熊不要怕，眼睛向着前面瞧，一二三，走过桥，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐的尾巴摇。”赵晓航终于在我和小朋友的鼓励声中，走过了平衡木，她脸上露出了久违的笑容。其他小朋友也纷纷作出各种姿势走过独木桥，他们的花样越来越多，赵晓航受不了诱惑也学着小朋友的样子，一次一次走过独木桥，并喊着：“老师，看我走的好吗？”我表现出惊喜万分的表情说：“哇，赵晓航真勇敢，走得越来越平稳了。”赵晓航越来越活跃，早已忘记了对平衡木的恐惧，大幅度的动作，放开的跑步。
从此，赵晓行开始尝试参与各种游戏，在各种器械上玩耍。看她那欢乐活泼的样子，就像变成另一个孩子了。由于经常在游戏活动中经受锻炼，她后来的确发生了变化，能经常和我说心里话，活动课上大胆回答问题了，还勇敢的参加了班级讲故事比赛。
的确是游戏改变了她。
面对孩子要有耐心
一次手工制作活动中，我教孩子们用橡皮泥、皱纹纸制作螃蟹，讲解示范后，便让小朋友动手制作，我就到孩子们中间巡回指导。我发现方盼盼、赵军磊、王宁几个小朋友守着面前的橡皮泥、皱纹纸，不肯动手。原来是皱纹纸把他们难住了，由于皱纹纸很软很粗糙不好捻，我便边示范边讲解要领，他们点点头，似乎明白了。我又去看别的小朋友了，待我回来再看他们做的怎么样时，他们手中拿着皱纹纸还没有动手，于是我又给他们示范讲解一遍，可他们还是无从下手，我便又无可奈何地给他们示范讲解，但心中早已不耐烦，冲着他们说：“这么简单的纸捻，别的小朋友一遍就学会，我讲了几遍了，你们还不会，小手也太笨了吧。”王宁含着泪低下了头，我索性去看别的孩子了。
走到孩子们中间，看着他们那稚嫩的小手在笨拙地念着纸捻，我的心动了，孩子还小，接受能力有差异，家长把孩子交给我们，就是让他们跟着我们老师学点儿知识、本领和技能。如果孩子什么都会，什么都懂，那还要我们老师干什么？我这样做不是在挫伤孩子的自尊心和求知欲吗?
想到这儿，我又重新回到他们跟前，一遍一遍示范讲解，终于纸捻捻成了，螃蟹顺利的制作出来了，他们开心的笑了，我也笑了。
孩子的社交能力需要培养
我园是一所农村幼儿园，孩子都是农村的。由于条件限制，孩子不出门，见识少，视野不够开阔，再说家长们也不注重这方面的培养，缺乏交往的机会和经验。孩子们在家里还行，非常活跃，但一到幼儿园就非常被动，反应迟钝，注意力不集中，通常你连问几声都不吭。我觉得孩子们的社会交往能力有待于培养。针对这一现象，我展开了活动。
首先给孩子们创造交往的条件，我知道孩子们都喜欢表演游戏、角色游戏及建构游戏等。我在平时的活动中，为幼儿提供足够的生活经验，来充实幼儿表演游戏、角色游戏的内容。如游戏“娃娃家”、“小商店”、“我当老师”等，让孩子们在有兴趣的活动中，发展语言，学会交往。让孩子们感到合作游戏的快乐，从而培养孩子们的合作意识。
然后给孩子们留有充足的玩耍时间，让孩子们有时间有机会自己找同伴玩耍，并放手让他们自己处理小朋友间的一些事情。如矛盾、争吵、合作等，为孩子们提供交往机会，增进双方的感情。这既培养了孩子的责任感和开朗的性格，又提高了孩子交往能力。
最后，多给孩子创造交往的机会，我们通过“家园联系”“开放日活动”等让家长明白，孩子交往能力的培养不能光靠幼儿园教育，家长更有责任配合我们做好这方面的工作。让家长在节假日拜访亲友时，能带孩子的场所尽量带着孩子，一来，可以培养孩子的礼貌用语，丰富孩子的语言，增进孩子与别人之间的情感。比如：问好、说再见、谢谢、不客气……二来，可以丰富孩子的交往能力。比如:到别人家做客时，引导孩子进门是要敲门，和小伙伴一起玩耍时想玩什么玩具，要先有礼貌的请求，得到允许再玩等，这样就为孩子提供了交谈的机会。
通过家园双方的努力，我班的孩子变得活泼、开朗、健康、积极向上。这让我感到很欣慰！
我班上的“调皮王”
我班上的刘春霖小朋友，特别好动。见你干什么，他就干什么，有时还会帮倒忙。这不，前几天，我在整理区角活动时的材料，我要把一些旧了的和一些破损的材料扔掉，他也过来帮忙了，结果把我还想用的都扔掉了。我在觉得可惜之余，并没有批评他，而是耐心的鼓励引导他，告诉他哪些是破旧的不需要的东西，哪些是还有用的。在我的指导下，他很快就能帮我把区角材料整理好，使孩子们很顺利的进行区角活动。这是我及时的表扬了他，刘春霖的积极性更高了。
现在刘春霖小朋友还帮我整理玩具、分发图书、打扫卫生，样样在行，成了我名副其实的小助手了。
我认为对于喜爱做事的“调皮王”，要因势利导，耐心讲解，既不要挫伤他们的积极性，又要培养他们自己分析和解决问题的能力。
对于活动能力特别强的孩子，可请他们当小朋友们的小帮手，担任活动时的小组长。如：张佃磊小朋友，各方面能力都很强，不论是学习、制作、还是游戏，他都表现特别突出。由于他做什么都比别的小朋友快，做完后，他就闲不住，开始“捣乱”，搞的别的小朋友无法安心做事情。我想如果有事可做，张佃磊就不会这样了。于是，我就让他担任小组长，负责帮助那些能力相对较差的小朋友。他模仿起老师平时的一举一动，去对每个能力差的小朋友进行指导，热情很高。那些小朋友也非常乐意接受他的帮助。我也及时进行的随即教育，让小朋友团结友爱，互帮互助，做一个真正的好孩子。
看！我班的“调皮王”多可爱啊！
在一日活动中培养幼儿意志力
我认为，老师作为一日活动的指导者，在一日活动进行中，要善于观察每个幼儿在活动中的表现，爱好和各种能力的发展。当幼儿发生困难时，应采取适当的方法，给与适时适当的启发、帮助，赞扬、鼓励幼儿增强自信心。培养幼儿不怕困难，坚持活动的品质，让他们自己解决问题，保持持久的活动兴趣，这对于幼儿身心发展是非常必要的。
我班王文慧小朋友在开始学剪纸时，很犯愁，她不会使用剪刀。于是我耐心讲，认真示范，鼓励她，启发她不怕困难，要大胆剪，并和其他小朋友比赛。这样一来，她的自信心增强了。在一次次失败中又大胆进行练习，反复巩固，由一开始没一件好作品，到后来剪纸专辑里作品最多最好，被小朋友称为剪纸大王。
还有我班闫振坤小朋友在玩橡皮泥时，发现用橡皮泥做的树枝太粗太重，老从墙上掉下来，心里又愁又急，泪水都快流下来了，他灰心了，不愿玩了。我发现后，鼓励他动脑筋想办法，解决困难。最后他改用纸捻代替橡皮泥，树枝的问题解决了，看到他成功了，我又赞扬了他一番，从此闫振坤小朋友玩橡皮泥的兴趣更浓厚了。
在我的启发引导下，我班的孩子当遇到困难时，个个动手动脑，一遍又一遍的尝试，一次又一次的探索，从中获得了真知，保持了持久的活动兴趣，培养了孩子们的意志力。
你看这就是启发、引导、帮助、鼓励、赞扬的结果！
户外活动中的随机教学
户外活动是幼儿园一日活动中的重要组成部分，我认为在户外活动中渗透随机教学，是非常有必要的，并会收到课堂教学所不能比拟的效果。
一次户外活动时，几个孩子正在滑梯上玩，忽然赵金旭小朋友指着滑梯下滑的面对我说：“老师，这一面是长方形的，对吗？”看着他神气的表情，我想这不正是对孩子们进行随机教学的大好时机嘛！于是，我把孩子们组织起来，展开了随机教学：“今天，赵金旭小朋友发现了滑梯下滑的面是长方形的，他善于观察，我们都应该向他学习，下面也请小朋友们找一找，我们幼儿园的其它玩具，各部分都是由什么图形组成的？”“哗”一下似油锅炸开，孩子们纷纷报告自己的发现：“转盘的底座是圆形的，攀登架的框是长方形的，荡船的侧面是三角形的，滚筒的侧面是圆形的…..”我还组织孩子们讨论了长方形、正方形、三角形、梯形、圆形的特征，延伸了课堂教学。
例如：还有一次户外活动，班上一名叫张心雨的小朋友跑过来对我说：“老师，冬天来了，天气冷了，树上的叶子都落下来了，光秃秃的了。”于是，我召集了全班小朋友说：“今天张心雨小朋友发现冬天到了，树光秃秃的了，小朋友你们还看到大自然中有什么变化吗？”孩子们纷纷说：“小草干枯了，大雁也飞到南方去了，人们换上了棉衣…”
由此看出，教师如果有灵敏的反应能力，随机教学将会使幼儿养成喜欢观察善于观察的好习惯，并能激发孩子们的求知欲，增长知识与技能。因此，我们要充分利用户外活动中的随机教学。