《学习树：系统解决孩子学习问题的新思维》读后感800字
耳目一新的比喻，却非常恰当，丝丝入扣。
以下为摘抄：
在书中，作者利用“树”，即“学习树”这一概念隐喻，具体阐述构成学习能力的三个基本要素：学习树的树根代表儿童吸收信息和制定行动计划的不同方法（例如，怎样对其所听、所见、所闻、所触进行解码）；学习树的树干代表思维能力，即日益复杂的思维方式的发展，而且重要的是，他们不仅要将思维能力用于学业课程，还要用于经营朋友关系及家庭成员关系之中；学习树的树枝代表阅读能力、数学能力、表达能力、写作能力以及组织能力等基本的学业能力。
通常来说，树根是吸取营养物质的，它负责接收信息和处理信息。在树根这一层次中，要讨论的是在信息处理过程中遇到的困难，例如，听（听觉的）或者视（视觉- 空间的）等方面存在的问题。树干是儿童基本能力的核心，它负责对信息进行整合加工，这样儿童才能正确地思考。树枝，连同其缤纷的花朵和丰硕的果实，代表具体的学术技能。一旦在这些领域产生困难，就很容易识别出来。为使学习树之树枝枝繁叶茂，蓬勃发展，就须要求学习树的其他各部分健康强壮，其他的教育方法则往往忽略了这一根本事实。
学习树的理念适合所有的孩子：存在着学习障碍的孩子可以将障碍转化为优势；已经具有学习优势的孩子则可以继续强化已有的优势。通过确定行为模式，作者找到了新的发展方法，从而帮助那些学习上存在障碍的孩子。这些模块使遵守指令、阅读、写作、算数、理解科学和历史以及其他社会科学成为可能。强化思考和解决问题的能力能够帮助任何孩子，使他们成为具有创造力和思辨能力的个体。
纵观全书，主要讲述以下内容：
●儿童的每一项关键能力和关键技能是如何发展的；
● 儿童的情感是如何既调动兴趣又促进学习的；
● 儿童是如何在各个思维层次上利用感觉和各项运动技能的；
● 儿童是如何学会将推理和思想用于生活中的不同情景的。