2018年校长国培培训有感

  临汾,是华夏民族的重要发祥地之一和黄河文明的摇篮,有”华夏第一都”之称,我曾在这里度过了人生最为美好的一段时光——大学校园生活,所以说对这所城市有着别样的感情,今天,重踏这所城市,是从教近三十年来又一次为学习而来,这也可能就是与临汾的一种缘分!

  一、以高度的使命感,肩负起育人的重任

  山西省临汾市洪洞县第一中学副校长王建平,年近60岁,但依然为着自己的教育梦想,默默地行走在教育的大路上,一方面他仍然坚守着课堂教学的主阵地,另一方面也在竭力思考和探索着未来教育的新路子。

  王建平校长首先以《花季天使的陨落,如果没有一点回音,他们就真的是白死了!》一文为例,罗列了近一年多来发生在学生中自杀事件,一个个鲜活的生命就这样夭折了,带给最大的伤害都留给了他们的亲人,我们做教育的是不是也应该有一种惊醒,持续至今的中小学生自杀,难道不是教育领域从未间断的隐形的”地震”?面对逝者,今天我们仍然不能释怀。这些花季少年获得过应当属于他们的童年的欢乐吗?用少年的生命和鲜血浇灌的”教育GDP”,真的很美吗?难道只有天堂之路,才能解除他们的恐惧和忧愁?现在的教育制度,是不是只给他们留下一条以死抗争的道路?他们用年轻的生命拼死相诉,改变了我们什么?那么多花季少年的陨落,如果连一声响都没有,他们就真的是白死了! 在接下来王校长分析了这些事件发生背后的原因以及折射出的教育突出问题。最后王校长结合这些问题的成因提出了学校教育应倡导的理念和应采取的渠道及措施。

  思考:一是为了不辜负那么多死去的孩子,为了帮助在重压之下度日如年的千百万青少年,我们究竟应当做什么?这需要改变我们的教育生态,需要形成新的理念,创设新的机制,需要我们每一个人的参与;二是我们在关注学生心理的同时,千万不能疏忽教师健康心理的培养,教师心理健康问题也是当下教育发展中一个突出的问题,如果不能有一个良好的工作环境,教师的各种心理疾病将会制约未来学校的发展;三是自上而下要形成一个良好的工作机制,这种机制旨在激励教师快乐工作,体累不可怕,关键不要心累。

  二、打造德育精品,培育时代新人

  ”生活即教育,社会即学校,教学做合一”这是伟大的教育家陶行知所倡导的学校教育思想,如何践行,真正以此引领学生健康幸福成长,却是需要一份对教育的坚守。解放路学校的张军副校长与大家分享了他的教育实践,从中感受德育贵在从形到行,立德树人这一教育根本任务就能落地校园。

  1.德育教育抓住一个工作主线,即抓行为习惯——促进学生的养成教育——全面提高学生的思想道德素质,这也就是德育工作的重点与价值的体现。习惯养成不能走过场,要坚持有点到面,每次活动都要形成一个完整的系统,这样环环相扣,将每个环节都落到实处,相信教育的目的就能达成;养成教育一定要将教育融入活动中,在活动中让学生有经历、有体验、有认识,这样教育就有了针对性和实效性,学生也易于接受;思想道德素质的提升是德育教育的归宿,要做好家校联手做教育,使教育能走向生活、走向社会。

  2.坚持”低重心、扁平化”管理,即管理中要凸显层级管理,但又要激发每名师生管理的内驱力,”学部统筹协调管理——级部自主创新管理——科室服务管理”,将管理定位为一种服务、保障、引领,这样的管理就能有最大效益。

  思考:一是作为一名德育管理者,头脑要清醒,无论在什么情况下都不要因为临时性工作而冲淡自己的常规工作,一定要学会融合;二是德育教育是很实在的,人的成长是第一要以,所以说活动开展都要做到有始有终,并且能对活动后的效果作出研判,能延续改善;三是遇事有困难很正常,但困难中只要有解决问题的恒心,办法一定能找到比如学生的安全管理工作除了老师,我们是否真正意义上将学生的自主管理引进来)。

  三、转变学习方式,小组合作学习将主导学习方式的改变

  2017年提出要将学生的核心素养落地校园,围绕培养全面发展人要书写好教育的奋斗之笔,关键是让学生学会学习、健康生活。学生成绩差异的原因实际上就是对待学习的一种态度,教育的关键也是立足学生学习品质的培养。学习是幸福的、愉悦的,唯有适合学生需求的方式才是最好的方式。

  下午的报告由临汾市教研室主任高彩萍主讲,题目为《小组合作学习及评价》,高主任围绕为什么要开展小组合作学习,如何开展小组合作学习以及如何建设学习小组等问题进行了交流,使我们进一步深刻理解小组合作学习的策略与操作方法,受益匪浅。

  倾听高主任的讲座,我也在梳理我们曾经走过的课改之路,想起了当初我们推进课堂教学模式的艰难,如今看到因课改学校再一步步发展着,心里总有那么一种欣慰,但课改无止境,如何做好内部装饰也许还有更长的路需要走。

  每次听到关于课改方面的话题,我都会想,一是为什么许多人对小组合作学习的课堂教学模式不愿接受,原因也许很简单,改变确实是一件痛苦的事,多年来就是已经习惯于传统的一言堂,对小组合作学习还是心存焦虑;二是关于小组合作学习的培训,总感觉培训者缺少实操性,不能结合自己的教学实践和案例与受训者分享,使受训者感到高大上,缺少可操作性;三是小组合作学习使外在的一种学习方式的呈现,但其背后的完整体系的建设没有引起课改人的关注,所以有时会半途而废,走不下去;四是改革需要一个团队做支撑,想改并且积极改才能改下去,这过程的的艰辛只有真正经历过的人才能感受其艰辛,正所谓”课改,想说爱你不容易”!

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