徐老师针对我的课提了三点要求
1、继续加强教材、文本的研读，
了解语文本体目标是什么
2、熟悉课程标准：低段、中段、高段
3、课堂练习的设计要目标明确，
有针对性（或者针对语文知识，
或者针对句子内容的了解、句式的模仿）
叶老师意见和建议：
1、2-4段每一段的结构都是总-分，
第一句总起句概括了下面内容的意思。
教师应该要帮助学生领会到这一点，
对这种段落结构有所了解。
2、第二段读句子，层次、目标不清晰。
比如：第一次读“银杏叶”和“枫叶”的句子，
让学生读准字音，读通句子。
第二次读让学生想象着画面，读出感情。
也可以小诗的形式出现，师生合作读文。
第三次把两个句子比较读，找出相似的结构。
再让生用填空的方式，背诵这两句优美的句子。
第三步进行仿写：
“它把_______(颜色)给了_________，
______________像__________________。”
后面的仿写可以根据学生情况进行适当提高。
徐老师谈三年级语文教学
中段语文教学中，
记叙文中语言的表达特色和段落结构是重点
1、学字
通过抽学生（特别是朗读水平不太好的）读课文，
既可以检测学生是否读准字音，
也可以了解学生的现有水平。
2、学词
尤其是课文中出现的新词，
让学生联系上下文了解词语的意思。
或者创造语境，
也可以设计一些语境，
帮助让学生了解掌握。
3、学句
第一步可以先让学生通过交流，
解读这句话的意思。
如：“它把黄色给了银杏树，
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，
扇走了夏天的炎热。”让学生说说在讲什么？有
的会说是讲“银杏树叶子”，
有的会说讲“秋雨把黄色给了银杏树”。
也可以围绕“五彩缤纷”
让学生选一种颜色说说“它把什么颜色给了谁？”
第一次读句子，定位在让学生把句子读通顺。
第二步可以从表现形式出发，
让学生想想为什么“红色”给枫叶，
“黄色”给银杏树，“金黄色”给田野，
“橙黄色”给果树？
注意搭配的习惯性和科学性。
第三步可以积累写“银杏叶”、“枫叶”的句子，
从填空的形式直到完全放手让学生背诵。
（1） 仿写环节，也应该由易到难，
第一步先让学生完成
“它把_______(颜色)给了_________，
______________像__________________。”
后面的仿写可以根据学生情况进行适当提高。
4、学段
以第二段句子为例，
请学生读一读写“银杏叶”和“枫叶”的句子，
想想为什么先写银杏叶的句子，
再写枫叶的句子。（从夏天的炎热到冬天的凉爽）